淺談合作教學法在高校籃球選項課中的應用

文/林國徽

(作者單位：欽州學院體育學院)

淺談合作教學法在高校籃球選項課中的應用

文/林國徽

合作教學法是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學方法而言的一種新型教學模式，它強調(diào)學生之間的相互合作，突出學生在教學中的主體地位。高校籃球選項課教學中，運用合作教學法有著明顯的教學效果。本文就討論合作教學法在高校籃球選項課中的作用，并提出一些合作教學法的應用建議，幫助體育教師提高籃球選項課教學效率。

合作教學法；高效體育；籃球選項課

一、合作教學法在高校籃球選項課中的作用

(一)有利于提高學生的運動技能水平

傳統(tǒng)教學法在一定程度上也能夠提高學生的運動技能水平，但與合作教學法進行對比時，后者對于學生的技能水平提高更為明顯。在高校籃球選項課教學中，通過合作教學法的應用，學生對于籃球基本技能的掌握速度更快，能夠更迅速地接受籃球相關知識，并且通過學生之間的配合聯(lián)系，教師與學生之間的密切配合，使學生獲得更多練習的機會，因此，學生能夠更快地找到籃球運動的技巧。同時，由于籃球是一項團體運動，合作教學能夠有效地培養(yǎng)團隊之間的默契，對于提高全體學生的籃球技能水平有著重要的作用。

(二)有利于提高學生對籃球課程學習的興趣

學生們在接受籃球教學之前，會通過電視網(wǎng)絡等途徑了解到籃球相關知識，并且由于對籃球運動員的崇拜而產(chǎn)生學習籃球運動知識和技能的興趣。然而，在實際的學習中，由于籃球技巧并不是輕易就可以掌握的，再加上教師教學方法不恰當，因此許多學生逐漸地失去了對籃球課程的興趣。而合作教學法則能夠使教師與學生進行更為密切的配合，改善師生之間的關系，學生之間合作學習的機會也大大增加，學生們可以從學習中感受到籃球運動的樂趣，因此能夠保持甚至提高對籃球的興趣。

(三)有利于增強學生之間的凝聚力

籃球本身就是一項團隊運動，它不僅需要每一個籃球運動員都具有高超的運動技能，更需要隊員之間的默契配合。合作教學法對于提高學生之間凝聚力這一方面的作用是傳統(tǒng)教學方法無法替代的。通過合作教學，學生們會更為重視彼此之間合作的重大作用，并且在提升自身籃球技能的同時，積極地與其他同學進行合作，共同為提升整個團隊的能力而努力。這不僅能夠大大提高籃球選項課的教學效率，更有利于培養(yǎng)出默契度高、凝聚力強、團隊整體素質(zhì)高的籃球隊伍。

(四)有利于增強學生的社交能力

傳統(tǒng)的教學方法注重的是學生的學習成績和個人能力的提升，教師和學生對于交流能力并不重視。然而現(xiàn)如今的籃球運動中，社交能力也是綜合實力的一部分，只有具備優(yōu)良的社交能力，才能與團隊中的其他成員搞好關系，才能更好地配合。在高校籃球教學中運用合作教學法，能夠加強師生之間、學生之間的交流，培養(yǎng)學生的社交能力，為學生未來走向社會，面對不同類型的人打好基礎。運用合作教學法提高學生的社交能力，既是完成籃球教學目標的必要手段，也是培養(yǎng)全面人才的需求。

(五)對學生的接納度和被接納度有著積極影響

在一個籃球選項課班級中，不同的學生性格有著很大的差異，在相互熟悉之前，學生之間的接納度和被接納度都非常有限。通過合作教學法的實踐，能夠使學生在學習和鍛煉的過程中，加深彼此之間的了解，成為朋友。合作教學法所提供的這種輕松愉快的教學氛圍，能夠帶給學生極大的感染力，使學生更愿意自發(fā)地融入到團體活動中來，展現(xiàn)自我，在了解他人的同時，也被他人接納，從而拉近學生之間的關系。

二、合作教學法在高校籃球選項課中應用的建議

(一)具體情況具體分析，把握合作教學法的時機

在籃球選項課教學中，合作教學法的運用應當選擇恰當?shù)臅r機。合作教學法運用的主要目的就是為了提高教學效率，提升學生的實際技能。因此，教師在采用這種教學法之前，應當先對學生的籃球技能進行充分了解，明確學生在籃球選項課學習中的問題，并確定學生是否適合采用合作教學法，應該在何時使用，應當如何使用。從而使合作教學法能夠與籃球選項課的教學內(nèi)容、學生的實際能力結合起來，以達到更好的教學效果。

(二)選擇恰當?shù)娜蝿眨M織課堂合作學習

教師在為學生分配合作教學的學習任務時，應當注意以下幾個問題：一是教師所分配的學習任務難度要適當。太過輕松的學習任務缺乏挑戰(zhàn)性，太難的任務學生無法完成，這樣都不利于進一步的教學。二是教師向學生提出的問題應當與教學內(nèi)容相關且學生們感興趣，才能夠讓學生積極地參與到討論中來，通過交流得出更好的結論，以此來推進籃球選項課教學的進行。三是教師在對學生的學習成果進行評價時，不僅要看到學生獲得的成績，更要對學生的合作學習態(tài)度、所付出的努力、對合作學習小組的貢獻等內(nèi)容進行全面的評價，才能夠體現(xiàn)教學評價的公平性，才能夠更為準確地反映合作教學法的作用。

(三)掌握好合作教學的尺度，避免形式主義

相對于傳統(tǒng)教學法來說，合作教學法所營造的教學氛圍更加輕松、自由，但必須保證維持在某一個標準之中，否則，過度放松的教學環(huán)境將會使學生忘記自己的學習任務，雖然學生的學習興趣提高了，但卻未能達到應有的教學效果，籃球選項課教學就只是為學生提供了一個玩樂的機會，而對于提升學生的籃球技能卻沒什么幫助。因此，合作教學法必須把握好尺度，避免因運用不當而產(chǎn)生消極的影響。

(四)明確教師在合作教學中的地位與作用

在合作教學法中，教師是教學活動的引導者和組織者。籃球選項課教學中，教師應當將學生放在教學的主體地位，自身則是要充分發(fā)揮引導和組織的作用，帶領學生學習相關知識和技能。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮合作教學法的積極作用，讓學生自覺地進行學習和鍛煉，從而提高學生的籃球技能。

(作者單位：欽州學院體育學院)

[1]王艷，崔萬軍.合作教學法在高校籃球教學中的應用性研究[J].遼寧體育科技，2011(10)：104-105.

[2]劉振堂.合作學習與傳統(tǒng)教學在普通高校體育教學中的比較研究[J].山東體育學院學報，2006.4.

林國徽(1986.12-)，男，漢族，廣西欽州人，碩士，助教，研究方向：運動訓練學。

G807

：A

：2095-9214(2015)03-0118-01