淺談初中數學作業的有效性設計

文/朱慧娟

(作者單位：廈門市逸夫中學)

淺談初中數學作業的有效性設計

文/朱慧娟

初中數學教學是培養學生思維能力的重要學科，在初中教學中占據較大比重。初中數學的課后作業是反映學生在課堂上對知識的掌握能力和吸收能力的重要評價指標，數學作業一直是困擾數學教師的難點，追求數學作業的創新性和有效性，是每位數學教師的教學目標。本文通過對初中數學作業的有效性設計做出系統性的探討，以期提高初中數學教學的教學效果。

初中數學；數學作業；有效性設計

前言

作業是考核學生能否充分吸收和掌握學習內容的標準和手段，作業是培養學生自我學習能力的實踐手段，是培養學生形成獨立思考能力和發散思維能力的重要方法。教師通過作業的內容，可以對其教學效果得出清晰的反饋，在充分掌握學生對教學內容的掌握程度的基礎上，及時對教學計劃進行調整，從而達到提高教學效果和全面培養學生自主學習能力的目標。

一、初中數學作業設計中存在的問題

(一)作業設計缺乏目標性

初中數學作業的布置情況缺乏目標性，部分教師在進行作業設計時，盲目的按照課本上以及練習冊上的內容進行簡單劃分，不能針對學生所學內容的重點和難點進行作業設計，導致學生盲目的完成作業，對自己的知識的掌握情況不能做到充分的了解，教師在批改作業時，不能得到真實的反饋，從而影響教學效果[1]。

(二)作業設計存在差異性

由于每位學生受到智力、家庭教育的影響不同，導致學生存在個體性的差異，班級內出現學生的學習成績、學習能力和學習方法等出現層析性的差異，教師在布置作業時，極易忽視學生的整體水平，作業的題目設置往往只考慮優等生的能力水平，優等生在完成作業時，能夠順利的完成作業內容，但對于學習成績相對較差的學生而言，不能夠對作業內容進行充分的掌握，出現抄襲或者拖欠作業的現象，長此以往，導致其學習成績逐漸下降，逐漸喪失對學習的興趣[2]。

(三)作業內容枯燥乏味

數學學科的特點較為機械化，數學作業的內容枯燥、乏味，重復性的試題較多，學生在完成作業的過程中，容易產生厭倦情緒，面對數學公式的繁瑣，使其逐漸喪失學習興趣。同時受傳統教學模式的影響，教師往往會布置繁重的作業，學生面對作業的負擔，追求速度的同時忽略了作業質量，不能全面激發學生的學習興趣和思維，不能達到布置作業的真正目的，使作業失去意義。

二、初中數學作業的有效性設計

(一)目標性的作業設計

初中數學作業的設計中，要求教師針對課堂上所教授的教學內容，結合教學目標進行設計，注重培養學生對教學內容的充分掌握程度，培養學生的發散性思維。教師在設計作業時，有針對性的設置作業題目，例如課堂上講授等腰三角形的內容時，在進行作業設計時，重點針對等腰三角形的性質和特點進行題目設計，如：等腰三角形的其中一個角為100°，求其他兩個較的度數。針對所學內容進行作業設計，能夠使學生對教學內容做到充分吸收，通過布置典型習題，培養學生自主解決問題的能力[3]。

(二)層次性的作業設計

因此教師在進行作業設計時，應綜合考慮不同層次學生的綜合情況，設置題目時針對學習能力較強的學生，設置具有挑戰性與拔高性的作業內容，使其展示自我學習能力的同時，享受學習帶來的樂趣。在針對基礎較差的學生設置作業時，設置基礎性的作業內容，學生在掌握基礎知識點的情況下，減輕課業難題帶來的壓力，逐漸培養學習興趣，樹立學習的信心。教師可以針對班級內學生的實際學習情況，分為學習小組，成績優異的學生分為“拔高組”，成績中等的學生分為“速成組”，成績較差的學生分為“基礎組”，教師在進行作業設計時，針對每組學生的不同的學習目的和重點，進行作業設計，將作業類型分為3類，基礎性作業，速成性作業和拔高性作業，基礎組學生完成基礎性的作業的基礎上，挑戰速成性作業。速成組學生完成基礎性和速成性作業。拔高組學生挑戰拔高性的作業，通過該種形式的作業設計，能夠使學生各取所需，達到共同進步的目的，從而達到最佳的教學效果。

(三)趣味性的作業設計

教師為提高學生對于數學學習的學習興趣，在設計作業時，應充分考慮到作業題目的趣味性，尋找學生感興趣的話題，將其引入到作業內容中，吸引學生的注意力，培養學生對于數學的學習興趣。例如在課堂中教師詳細的講解勾股定理理論之后，在設計作業時，安排學生自行通過網絡和書籍查閱勾股定理有關的資料，次日在班會中注意發言匯報，從而調動學生的學習積極性，使學生對于勾股定理的知識掌握更為深刻。在作業的設計中，教師需要體現數學題型的多樣化和創新性，同時將趣味性的案例融入到作業設計中，使學生在做作業時，感受到題目的趣味性，保持高度的興趣和熱情對待學習，從而拓展發散性思維，尋求解決題目的方法，使學生在學習中找尋樂趣。

結語

作業在初中數學教育中占據相當重要的比重，是教師教學工作的重要內容，是初中教學中不可或缺的重要環節。作業的設計能夠直接影響教師的教學效果，通過作業內容的反饋，教師能夠充分掌握學生的學習情況，從而對教學計劃進行適當調整。本文通過對初中數學作業設計中存在的問題進行分析，進而提出相應的解決策略，通過使作業設計具有目標性，能夠針對學生的自身學習特點，培養學生的學習能力。通過層次性的作業設計，根據不同層次的學生，制定層次分明的作業習題，促進學生整體進步。通過趣味性的作業設計，使學生感受到作業的趣味性，從而拓展發散性思維，達到教學的效果。

(作者單位：廈門市逸夫中學)

[1]秦名正.初中數學“一體化”作業向“個性化”作業轉變研究[J].教育教學論壇，2015，03(12):263-264.

[2]林曉嵐.淺析初中數學作業的創新設計[J].科技風，2014，02(16):168-169.

[3]阮艷秋.初中數學多元化作業設計策略探研[J].中國校外教育，2014，11(04):93.

G63.22

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：2095-9214(2015)03-0086-01