淺論如何有效地整合初中地理教學資源

文/曹國華

(作者單位：張家港市第七中學)

淺論如何有效地整合初中地理教學資源

文/曹國華

教學的過程包括教與學，而這個過程中起著重要作用的就是教學資源。教學資源當然不僅指的是教學時所使用的教材，它是一個非常宏大的概念。于教師而言，如何有效地整合教學資源至關重要。在準備一節課時，我們必須仔細分析教材以及生活中可用到的教學資源，并結合教學目標和學情具體分析，有效地整合教學資源，將教學資源變成學生可理解、可運用的知識。

地理教學；教學資源；有效整合

學校教育是每一個學生學習生涯的重要組成部分。教育強國，國家近年來一直在努力實行課程改革，努力讓一切可用的資源都用于教育教學。初中地理的教材也一直在不斷地修訂中，致力于開發更多豐富的教學資源。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷整合新的教學資源，才能讓學生學到更多有用的知識。因此，在這里我希望就我自己個人的實踐談談如何有效整合教學資源。

一、基于教材的資源整合

(一)合理安排教材編排順序

學習是一個循序漸進的過程。學習應該按照一定的步驟逐漸深入或提高。因此，地理教材編排的順序對于學生具體的學習至關重要。每一個班級的學生的學習掌握情況都大不相同，所以作為教師，也不應硬搬教材，可以根據具體的學情改變授課順序和教案的編寫，實現有效的資源整合。如人教版地理七年級上冊中的“世界的氣候”一節，教材的內容是按照高緯度的寒帶到熱帶再到溫帶的氣候開始介紹的。這樣的順序也并非不好，但是如果能夠根據學生的具體情況調整一下會更好。我們這里屬于溫帶，所以我們的學生對溫帶的氣候感受最深。亞熱帶季風性氣候的“夏季高溫多雨，冬季低溫少雨”學生都深有體會。所以我們教師不妨在上課的時候將溫帶的內容放到這一節的導入中，讓學生從生活中感悟書本上的知識。因為在五帶中，溫帶也是內容最多最復雜的。所以這樣的安排也更有利于學生的記憶。之后再安排寒帶、熱帶等比較特殊的內容。在這個過程中，也更有利于學生自己對于教材的知識有一個自己的理解和運用。

(二)整合不同教材的資源

由于地區的差異，導致各個地區的教材版本也各不相同。各個版本并沒有高低之分。它們根據各自的地區差異和不同的教學目標編寫自己的教材。如果能夠將這幾版的教材融會貫通，取幾家之長補一家之短，對于每一位學生的學習都會事半功倍。例如在湘教版地理七年級上冊的第一章是“讓我們走進地理”。這一章主要向學生展現了一些我們身邊的地理知識以及學習地理的基本方法。但是在人教版初中地理教材中就沒有這一節。而這一節的內容貼近學生的生活，有助于他們走進地理、愛上地理。所以我們教師即使是在用人教版的教材，也不要照本宣科，不妨合理利用一下湘教版的教材。

二、基于實踐的資源整合

(一)教材與鄉土地理的結合

生活處處皆地理。我們出門旅游要用到地理、看天氣要用到地理。地理與學生的日常生活息息相關。因為我們每一天都是生活在一片土地上。學生最難以忘記的也就是家鄉。所以我們在教學中可以注意將書本上的知識和學生生活的經驗聯系在一起，更有利于引起學生的感性共鳴。如在教“氣溫與降水”一節時，就可以以學生家鄉的具體氣溫情況作為導入。這樣不僅有利于學生對教材的理解，也更有利于提高學生綜合運用知識的能力。

(二)生活中的教學資源

教學資源不僅僅是簡單的教材，生活中一切可以用來教育的都可稱為教學資源。在這里，就要看我們教師是否具有一雙發現知識的眼睛，一雙善于引導的手了。例如在“世界的發展差異”一章中，有一節講到國際合作。這一節內容與國家的發展息息相關，平時新聞中經常會有相關的新聞。所以首先不妨引導學生每天多關注國際上的新聞。在課上多介紹相關的知識，以時政引導地理。

三、學科與學科之間的聯系

沒有一個孤立存在的學科，學科與學科之間密切相關。孤立的學習只能讓學習變得寸步難行。而我們如果在教學中如果能將不同學科的知識應用到地理教學中，不僅可以大大增強學生學習的興趣，也更加深了學生對地理學科的理解和應用。

“世界的發展與差異”一章與政治中的國家的分類如出一轍；物理里的一些現象也可以用來解釋地理中的風力現象；歷史的了解可以加強我們對自古以來國家之間地貌不同的理解。而數學就更不用說了。好多學生頭痛學習地理，就是因為計算溫差、經緯度、時差等有些難度。這就要求學生擁有一定的數學計算能力，數學掌握得好，這些簡單的計算也就自然不成問題。所以在教學生學習計算溫差、時差等時，可以先引入一些數學方面的計算知識。學科與學科之間的緊密聯系要求我們老師也不能再僅僅緊盯自己的地理學科，也應注意其他學科知識的涉及和多樣化的教學。這樣不僅僅能加強學生學習的興趣，也能夠讓他們加強對各個學科游刃有余的學習與應用。

結語：作為一名地理教師，我用于教學最重要的就是教學資源。沒有合適的教學資源，學生的學習難度就會更大。因此，在教學中合理、有效整合優秀的教學資源顯得至關重要。在這篇文章的論述中，我認為教師首先要注意教學中最主要的資源，也就是教材，但是我們在教學中要帶著自己的思考，不能照本宣科，教材也并非是完美無缺的，所以我們必須根據學生具體的學習情況決定教材的教授。其次，也就是生活實踐，實踐出真知，注意引導學生對生活資源的重視和利用。最后就是善于利用其他學科的內容教學。我們只教授一門，但并非只需要這一門的知識。我們必須加強學生學科的結合能力。我希望在今后的教學實踐中，我能夠得到更多的教學啟示。

(作者單位：張家港市第七中學)

[1]張兆顏.對鄉土地理教學資源開發與利用的探究[J].中學教學參考，2012(30).

[2]姜張木.鄉土地理課程資源在教學中有效應用[J].地理教學，2011(22).

[3]李宏偉.淺談聯系鄉土實際充實地理教學內容[J].科學咨詢(教育科研)，2011(06).

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