小學高年級語文素養培養之探究

文/林春花

(作者單位：福建省泉州市泉港區南埔中心小學)

小學高年級語文素養培養之探究

文/林春花

小學高年級學生語文素養培養，還存在應試教育的消極影響、教學范圍局限于教材、學生和家長不夠重視等薄弱環節。在教學過程中，應當轉變傳統教育理念、轉變教學方式方法、拓寬語文學習視野，循序漸進地培養學生語文素養，從而有效促進學生的終生發展和全面發展。

小學；語文；素養；培養；教學

在探討小學高年級學生培養語文素養，首先要了解語文素養的相關概念。語文素養是由知識、能力、方法、價值觀等方面組成的。培養語文素養要把握學生對聽說讀寫能力的培養，提高學生對語文運用的能力。其次，語文素養主要涵蓋了三大方面的素養和品質，包括思想道德方面、知識文化方面、心理素質方面，心理素質方面的素養還包括了對民族文化、性格和個性素養的塑造。

一、小學高年級學生語文素養培養之現狀分析

在新課改和素質教育的時代背景下，小學生的語文素養得到扎實提高，與社會發展和日常生活逐步接軌，但是還存在一些薄弱環節，有待于進一步的提高和完善。下面，筆者結合教學實踐，就小學高年級語文素養培養的現狀進行分析。

(一)應試教育的消極影響。我國應試教育的觀念比較根深蒂固，應試教育的現狀不能夠及時改變，對小學生語文素養的培養也有很大的消極影響。其次，小學升初中教師還有對升學率的考慮，許多初中為了搶奪優質生源，因此對學習成績尤為重視，這也在一定程度上影響了小學老師、家長和學生對培養語文素養方面的觀念。小學高年級語文教學過程中，應當讓學生知其然也要知其所以然。比如，在語文古詩詞的教學中，不能單純的讓學生只是背誦古詩詞以應付默寫考試，還應當讓學生深入了解古詩詞的含義，了解當時的人文環境、社會發展等，避免應試考試對學生帶來的消極影響。

(二)教學范圍局限于教材。在小學高年級語文教學中，語文教材是教學的一個關鍵的參考內容，但是目前我們使用的語文教材，知識面相對較窄，語文教師往往又會只局限于語文教材的內容進行講解，與社會和生活的接軌缺乏激情，也不夠密切，這對小學生語文素養的效果有一定的負面影響。

(三)學生和家長不夠重視。由于受我國較為傳統的應試教育觀念的影響，我國的許多家長在教育孩子的時候，往往只是比較重視學生的學習成績，不斷的灌輸應試的觀念；而學生也由于自身處于生長發育的兒童期，對知識的學習和認知的能力有限，對語文素養的培養不夠重視，同時也受家長“高分”思想的影響，忽視對語文技能的培養。

二、小學高年級學生語文素養培養之對策探究

小學高年級學生的心理和身體還處在發育階段，培養小學生語文素養，對心智還未成長的小學生而言，可以幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。其次，小學生特別是高年級學生對事物的求知欲很強，要講究培養的方式方法和策略，積極激發學生對新事物的探索和研究的興趣。

(一)轉變傳統教育理念。培養高年級學生的語文素養，首先就應當積極轉變傳統的教育理念。教師不能再以應試教育的思想進行教學，家長也不應當再只單獨關心孩子學習成績。教師應當認清學生學習的目標，逐步轉變傳統的教學教育理念，特別應當摒棄生填鴨式的教學模式，積極啟發學生主動學習，引導學生進行探究式學習。

轉變傳統的教育理念，應當注重評價模式和考核方法，改變應試教育帶來的不良影響。要著力引導學生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀，學習中華民族的優良傳統美德。比如，在小學五年級語文教學中的一篇文章《狼牙山五壯士》，講述了五位戰士抗擊日寇侵略者的一場悲壯的戰斗，愛國主義和民族精神體現得非常深刻，語文教師就可以通過對這篇文章的解讀和對學生的積極引導，提高學生的民族覺醒意識以及愛國情操。

(二)轉變教學方式方法。在小學高年級語文教學中，語文教師應當重視學生對文章的理解能力，以及思維思考能力的提高。這兩種能力的培養對小學生學習其它科目有著積極的作用。比如在小學高年級數學學習過程中，往往會遇到一些比較難以理解的數學應用題，由于學生的語文素養的不斷提高，學生在理解數學應用題目的時候會更加的容易，做數學應用題目就會變得更加得心應手了。

在小學高年級語文教學中，語文教師應當采取靈活、開放式的教學方式，著力培養學生的聽說讀寫用五個方面的綜合素質。比如，在學習《圓明園的毀滅》這一課文的時候，教師可以通過一些影視資料、圖片、視頻等形式進行啟發式教學，而不是單獨乏味的進行簡單的課文講解。教師在授課開始的時候，首先使用圓明園在未被破壞前的照片和影視資料，還原一個真實美麗的圓明園景色，同時，讓學生進行充分的交流，可以讓學生充當圓明園的講解員，一邊講解，一邊播放圓明園之前的美景和被八國聯軍燒毀之后的照片、影視資料，詳細解說圓明園未被破壞和被破壞之間的不同，這樣既有利于學生對課文的掌握，又能促進學生對課文歷史背景的了解，提高學生聽說讀寫的綜合能力。

(三)拓寬語文學習視野。語文教師應當結合生活實際，進行小學高年級語文教學，不斷拓寬學生語文學習視野。比如，要求同學們一起觀看新聞聯播，假期布置適當的社會實踐等都是很好的結合生活實際的教學方式方法。再比如，在對古漢語教學過程中，往往有關于春聯、對聯等學習，這時候語文教師就完全可以給小學高年級學生布置課外實踐作業，讓學生通過走街串巷或者對小區挨家挨戶的門對聯進行收集、整理和探究。通過實踐活動，學生不僅僅可以收集到很多的對聯，還可以通過自我學習提高學習興趣，還能拓寬學生的學習視野。

其次，語文教師還可以通過帶領學生參觀博物館，走進圖書館，結合所在地區的實際情況進行教學，引導和啟發學生。比如，在學習《秦兵馬俑》課文的時候，教師就可以組織學生到周邊的歷史古跡參觀，采訪相關專家，結合課文的歷史知識進行比對，了解祖國和家鄉的燦爛文化，實現對語文素養的培養。

結語

在小學高年級階段，學生語文素養的培養對其學習和生活等方面的發展都具有重要意義，教師要通過科學的教學方法，循序漸進地培養學生語文素養，從而有效促進學生的終生發展和全面發展。

(作者單位：福建省泉州市泉港區南埔中心小學)

[1]陳霞;淺談小學生語文素養的培養[J];甘肅教育;2006年11期

[2]楊玲菲;提升小學生語文素養的幾點探索[J];新課程學習(下);2013年05期

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