淺析影響高中女生對體育課積極性的因素及對策研究

鄭素衛

摘要：大多數女生對體育課缺乏興趣，有些女生甚至害怕上體育課，對體育課產生了“厭倦”的心理。分析了這種現象的起因，并詳細闡述了體育教師如何調動高一女生上體育課的積極性。

關鍵詞：體育課 體育教師 女生 積極性

1前言

運動是人的天性，青少年喜歡從事體育運動。但隨著年齡的增長，女生參與運動的熱情與積極性卻逐漸下降。從心理、生理上對待體育課和體育活動，都有不同程度的變化。學生對體育課滿意度調查中，85%的學生表示喜歡體育，但不喜歡上體育課。不愿參加傳統模式的體育課，喜歡“放羊式”的教學；11%的學生表示喜歡體育課；4%的學生無表態。以上數據充分說明了學生不喜歡上傳統模式的體育課，對課有厭倦、無興趣的現象。體育課是唯一一門在室外課，學習氛圍較輕松一門學科。為什么越來越多的學生開始不喜歡上體育課，在學生的交談中得知，在她們的腦海里體育課是枯燥、無味、重復，甚至讓人害怕的一項科目。特別是在中考之前的那段日子，體育課除了跑步、打籃球就再也沒接觸過其它運動項目了，期間還夾雜著體育老師嚴厲的訓斥。逐漸使她們對體育課產生厭煩、恐懼的癥狀。高中體育教師怎樣帶領學生走出陰影，并逐漸調動她們上體育課的積極性，從要我鍛煉轉變為我要鍛煉。

2研究方法及分析

2.1調查對象

對寧波市鄞州高級中學高一女生進行隨機抽樣問卷調查（共11個班級100名女生）。對教材、教師授課方式、教學器材的調查及整理統計。

2.2原因分析

體育課堂教學中，學生產生消極思想的主要原因。課堂教學方法單一陳舊，千篇一律，沒有新意，激不起學生學習的興趣。一些單調乏味、缺乏新意和生機活力的活動內容、形式、組織方法，只能使學生感到厭煩。

2.3教育方法不當

有些教師對學生在課堂中出現的“不合拍”，總是采取不適當的教育方法，簡單粗暴，訓斥、責備，甚至處罰學生，以致傷害了學生的自尊心。學生們就會在練習中表現不積極，應付了事；對教師不信任，持對立、敵視的態度。

2.4場地設施器材的影響

不良的場地設施器材也是學生惰性、消極思想的導因之一。例如，籃球充氣不足或球體變形，沒有室內羽毛球館，體育場地小，器材少人多等。

2.5學生運動水平參差不齊

學生對體育教師處理此類問題抱以不滿態度。每個班級學生運動水平不一樣，有些學生對新的技術動作掌握較快，模仿能力強；有些學生學新動作比一般人慢一拍，同一教材同樣的教學方法，一部分學生學習很輕松，一部分學生學起來很吃力，掌握不了。教學尺度教師稍把握不好，能力差的學生就會喪失信心，漸漸地對體育課采取回避的態度，這樣直接影響到學生學習的興趣和練習的積極性。

3解決對策

針對以上原因，體育教師在教學中應對癥下藥，采取積極有效的解決方法，充分調動高一女生上體育課的積極性，以利于教學質量的提高。讓學生學習教材以外的體育運動項目，使她們的好奇心得到滿足。青少年時期的好奇心、求知欲，是奠定她們未來事業成功的重要基礎之一。讓高一女生對以下體育運動項目進行有選擇性地調查。

3.1抓住女生愛美心理

通過調查可以清晰的看出，學生最喜歡的運動項目是跆拳道，其次是街舞，羽毛球和健美操。為了調動同學們上課的積極性，將跆拳道和健美操作為選修教材在高一年級推廣使用。樹立榜樣作用根據學生所學內容的情感傾向、個人興趣、注意程度、求知欲望，以及動機、信念、毅力等。在課堂中運用多種師與生，生與生的交往方式。教學提問應由簡到繁，層層遞進，步步深入地把學生的學習、練習思維給予.引導并給予肯定地評價，充分發揮學生各自的優勢和特點，創造出更為開放的發人思考的課堂情景來。

3.2課外課堂教學，使學生明確學習目的，激發學生的學習愿望與信心

在課的開始部分首先向學生宣布本堂課的教學內容、學習目的、要求等，使學生對自己學習所要達到的結果在頭腦中有一個清晰的反應，使學生明確這堂課所要達到的教學效果，使學生有一個體育鍛煉價值的取向，為自己指明了追求的方向。

3.3科學組織課堂教學，使體育課教學方法靈活多變

教學內容是否新穎，直接影響著學生學習的積極性，教學內容重復循環使用，學生上課的積極性會逐漸降低。我們體育教學也應打破舊常規和舊觀念，改革那些不適于學生年齡階段的內容和方法，創新立異，著眼于研究教學和創新與超前，以新穎、豐富的教學內容，生動活潑的教學方法，不斷地引起學生的注意，激發學生的學習欲望，在獲得新知識的同時，又使學生的學習積極性得到提高。

4改變考核制度

改變過去“一刀切”的考試方法，根據學生體質，將考核標準分幾種情況區別對待。著重考察學生在課上學習的積極性和主動性，努力程度。在體育課上培養學生動手動腦的能力，如將學生分成若干組，自編自創游戲或自己親手制作道具，等等，由學生打分，最后體育老師給出總分，記入期末成績考核，利用此法，調動學生的主人翁意識，真正參與到體育課中。通過幾方面因素，體育教師給出一個綜合分數，這樣體現出區別對待的客觀公正性，調動學生學習的積極性。通過一個學期的調查，學生上體育課的積極性比原先有明顯提高。

學生上了一個學期體育課后，對體育課又有了重新的認識，從最初的不喜歡逐漸發展到喜歡，在這個學期的體育課中，學生技能參與性高，學習積極性高，課堂氣氛活躍。

5結論與建議

5.1體育教師，要明確體育課的意義，充分理解教師的主導作用和學生的主體作用，并貫穿于教學過程的始終。

5.2學習過程中的一切活動，都要轉向以學生主體發展為中心，教師關注個體差異與不同需求。尊重學生自主學習的選擇性和多樣性。

5.3通過改革傳統教學模式與引進興趣型體育項目相結合，向學生未來終身體育延伸。

參考文獻：

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