語文課堂教學之我見

楊秀軍

關鍵詞：語文課堂教學 教學結構 語文能力

隨著新課程標準的實施，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學生成為語文素質教育的最高目標。不過，在今天的語文教學中，還應該努力挖掘語文的情感因素，要求教師的語言應準確、鮮明、幽默、生動。還要在情境中，做到形真、情切、意遠、理蘊，使學生情置其中，自得其樂，使他們的感情和作者、教師融會貫通，步調一致，這樣的語文教學必會收到好的效果。

一、語文課堂教學，要注重正確處理好學生的“學”和教師的“教”的關系

我們做教師的，首要一點就是要從自己思想上十分明確：學生是語文學習的主體，是主人公。在課堂教學過程中，要發(fā)揮學生的主體作用，樹立正確的學生觀，才能在自己的教育教學中突出學生的主人地位，才能把學生的自主學習落到實處。我們要通過自己的教學，來培養(yǎng)學生的語文能力，就要求我們樹立正確的教育觀念，要對我們的教學目標有更清楚的認識。那么，我們從當前我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要來看，應該高瞻遠矚，具有超前意識，因為我們的教學實際還很落后、陳舊，不能很好地適應社會發(fā)展的需要，基于這些，我們教師還應該更新教學觀念，努力探索語文課堂教學的新思路、新方法。

二、搞好語文課堂教學，要注重優(yōu)化語文課堂教學結構

不言而喻，語文課堂教學活動應從單向型的直線往復轉變?yōu)榫W(wǎng)絡式輻射型，也就是說，把教師的單向型灌輸知識改變?yōu)榻處煛W生之間的合作交流的教學形式。我們的教學目的就是要教會所有的學生，要把他們都組織到課堂學習中來。因此，課堂教學要網(wǎng)絡設計，這樣的益處是全面照顧到。我們在講課時，能有一個學生勇敢地提出大家敏感的問題，就會一石激起千層浪，引來大家感興趣，積極思考，議論紛紛，一下子就活躍了課堂學習的氛圍。討論問題，教學相長，師生的關系親密無間，非常和諧，使得教學研究向縱深發(fā)展。要使我們的教學激活我們的學生，調動他們獨立思考、用于發(fā)表簡介、挖掘教材中可以點燃、激起創(chuàng)造性的因素，發(fā)表有新意的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們在教材中，要創(chuàng)立多種教學情境，培養(yǎng)學生提問題，特別是讓學生在許多問題中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，尋找新的突破口。

三、搞好語文課堂教學，要注重優(yōu)化語文教學過程，培養(yǎng)學生的語文能力

優(yōu)化語文教學過程，它既是一種先進的教育思想，也是實施語文教育的重要措施。在語文課堂教學過程中，思維訓練就越顯得非常重要。我們教師要調動學生的思維能力，多動手動腦。孟子曾說過：“心之官則思也。”由此可見，思考的重要性。我們要讓學生能夠在課堂學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而尋求解決問題的方法和途徑。所以，在教學中要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，這個能力適應培養(yǎng)的。根據(jù)我們的教學要求，不可能把其中的閃亮的東西都挖掘出來，就要讓學生有寶藏意識，學語文是來探寶的，要動腦筋去探求，才能獲得珍寶。