英語交際法在中學英語語法教學中的應用

劉應武　蕭巖

摘要：英語交際教學法從學生使用語言這個實際需要出發，要求教學過程交際化，強調在語言運用中學習語言，從而達到一方面能正確理解別人的思想和情感，另一方面又能表達自己思想和情感的目的。所以說，英語交際教學法是更為符合語言人類交際工具這一主要功能的。自從20世紀70年代末，這種教學法傳入我國后，引起了許多專家和英語教師的重視。他們為了改變長期以往我國英語教學中語法為綱，翻譯為方法的傳統課堂教學模式，不再造就大量懂英語的啞巴，紛紛研究、嘗試這一方法，取得了很好的效果。就英語交際教學法在中學英語語法教學中應用的必要性和教學策略，進行了探討和研究。

關鍵詞：英語交際法 語法教學 必要性 策略

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。怎樣把教學活動和以英語進行交際緊密地聯系起來，使英語課堂教學交際化，這是我們英語教師需要注意和認真考慮的問題。

英語交際法教學的一大特點就是教師要啟發誘導學生大膽地說英語，為學生提供盡可能多的操練機會。這就是所謂“從旁指導”，它改變了老師講學生聽的傳統教學模式，課堂從以教師為中心轉變為以學生為中心，教師起到“從旁指導”的作用，安排、組織活動，分析學生需要，提供咨詢，而學生成為主要活動者，他們之間有時合作，有時又是競爭對象。這是從“聽說法”到“交際法”的一個重要轉變。那么，教師如何“從旁指導”呢？

一、要激發學生學習英語的興趣

學習語言對大多數人來說是件枯燥的事情，中國人學習英語也不例外。枯燥和乏味會使人失去學習的興趣。如果能在輕松娛樂之中學習英語，學習者的興趣會大增，學習效率也會大大提高。就英語語音而言，教學生學說幾首韻律詩、學唱一些歌詞簡單旋律流暢的英文歌，既能讓學生記住單詞的發音，又能在學習中得到放松，不會覺得學習很枯燥。在單詞拼寫方面，讓學生按個人或分小組進行一些拼字游戲或猜字謎游戲，亦可使他們在輕松的氣氛中獲得進步。假若適時給他們看一些難度不大的英語節目，如英語短劇、英語小喜劇、電影等，則會幫他們更準確的把握不同的英語語調。教師還可在一些較普遍的西方節日來臨時搞一些相關的活動，例如，在圣誕節舉辦英語party、在萬圣節作鬼面游戲等。這樣既能給學生介紹西方文化背景知識，又能激發他們學習英語的興趣。

二、端正學生的思想，英語是一門技能，只有通過反復實踐才能掌握

教師在教學時，首先要讓學生在思想上認識到英語不像歷史、地理、物理這樣的學科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復實踐，通過打字的實踐學會打字，通過跳到水里游才學會游泳。學會講一種外語則要通過反復重復練習基本句型和詞匯項目直到它們變得脫口而出，要不厭其煩的重復、背誦、操練，這是一門硬功夫。教學中的趣味性問題也是很重要的，我們要根據教材的內容、課題的特點、學生的年齡特征等情況，盡量運用最優的方法，去激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。

教學中盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎、唱歌、課外活動，使師生都感到輕松愉快，從而使師生配合富有成果。

三、課堂上盡量使用英語

實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力，使學生盡快地習慣于聽陌生的外語語音。所以英語教學中要盡量使用英語，控制使用漢語。

英語教學中盡量使用英語，一般可以運用以下一些方法：

1.盡量使用英語組織教學。凡能以英語表達的，如講解、練習、測試和安排、布置家庭作業以及獎勵、評講等教學的各個環節，都盡量使用英語，避免使用漢語，而且考慮到學生的生理、心理、英語語言能力的特點，使用的語言應簡單易懂。

2.隨著學生英語水平的逐步提高，適當用英語解釋英語，只要教師用的都是學過的詞句，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，學生是不難聽懂英語解釋的。

3.在英語課堂教學中盡量把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。平時教師見到學生可多用英語跟他們進行簡單的交談，甚至開開玩笑也無妨，這樣能把英語學習帶到日常生活中來，無形中會培養學生學習英語的興趣。

生活里常見的交際形式在課堂上做慣了，學生用英語進行交際的能力就會逐漸提高。可每天讓一些學生準備一個日常對話，課前3分鐘在班上表演，形式可用自我介紹、問路、購物、娛樂、計劃等等。同時，可創造適當情景，進行真實的英語交際練習。這樣會使學生不僅能學得有興趣、有成效，而且能真正學到英語的用場，學了會用。如這里有兩個情景：一位學生吃力地搬一箱書進教室；一個學生生病了，痛苦不堪。根據這個真實語境，全班同學很快就脫口而出地說“Shall I help you？/Can I help you to carry the bag？/Do you need some help？”這樣，使學生有一種身臨其境說英語的感覺，活用了所學句型和交際用語，收到了較好的效果。

四、開展英語課外活動

使學生課上學了英語有更多的機會使用，課上用，課下也用，逐步養成運用英語的習慣。開展英語課外活動能夠鞏固、加深、拓寬課堂上學到的知識，有助于擴大學生視野，提高學生的學習興趣。形式可有多種，如英語口語班、英語廣播小組、英語角、英語競賽等等。課外活動開展得當，與課堂教學形成互補關系，使交際法在英語教學中應用更廣、更有深度和內涵。

五、堅持大量重復和操練

英國語言學家埃克斯利說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。”一般來說，教師在操練課（如學習口語）上講的比例最多不應超過25%，而對于學生，應允許其講75%，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握語言點。這種做法可體現在讓學生背誦對話、有用的文章段落，做大量的替換練習，從句型練習到交際等。

比如說碰到新單詞favourite，我馬上請同學翻譯、造句。孤立的單詞難以記住，對這個單詞加以運用才容易掌握。

口頭操練的句子，句子要短，而且盡量別出現生詞，書中例句一般不適合口頭做，在備課時，都是要編寫一些簡短的例句。

學生有一定基礎后，可做較高層次的練習，根據指定情景仿造對話和自編對話、用自己的話轉述對話或課文大意都是較好的提高練習。

總之，交際法教學變以往教學以教師為中心為以學生為中心，教師從旁指導，最終使學生養成英語語言習慣，引導他們走向令人興奮的自由交際王國。