用心執教 以愛導航

李英

摘要：陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”自從選擇了教師這個職業，就一直以陶老的這句話嚴格要求自己。九年的教學工作，八年的班主任生涯，積累了寶貴的教育教學經驗，更收獲了真摯的師生情誼。

關鍵詞：教育 情感 信任 理解

一、情感是教育的前提

古人云：“親其師，信其道。”可很多人認為學生的學習成績是衡量一個班級好壞的標準。因此，有些老師從一開始就狠抓學生的學習成績，狠“摳”學生，甚至“不擇手段”。可一個學期下來，卻往往收效甚微，甚至事與愿違。學生是有血有肉的生命個體，他們有自己的個性和思想，有自己的價值觀，需要別人的理解。因此，班主任工作要遵循學生的心理發展規律，從走進學生的情感世界入手。

別林斯基說過：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”教師要想使教育內容和要求被學生接受，就要經過情感的過濾和催化。我們班上的大多數學生都住校，他們大多是初次遠離父母。剛到一個新的環境里，難免會產生戀家思親的感情。因此，我在課下經常和學生談心，引導他們要獨立自強起來；有學生過生日的時候，我還特意在家里煮好雞蛋，清早帶到學校親手交給他們；我和學生們一起上活動課，和學生們一起打球，跳繩，聊天……這樣，同學們自然會感覺到一種別樣的溫暖。另外，班主任要爭取主動和學生建立和諧的師生關系，放下自己的架子。我經常利用工作之余去家訪，和家長一起關注學生的成長。這種真誠的愛，使學生對老師產生親切之感，進而產生仰慕之情，與教師的期望發生共鳴，教育效果倍增。

實踐使我們看到：師生情感相融，學生就會樂意接受我們提出的意見和要求；反之，師生情感疏離，學生就會把老師的好意當成惡意，師生間會形成鴻溝，影響教育的效果。可見，在思想教育中師生情感狀況至關重要。我們必須用火一般的熱情去關心學生，愛護學生，給他們溫暖和愛。

二、互相信任是教育的基礎

由于成長環境的不同和個性的差異，學生的思想行為也會千差萬別，有的具有遠大的抱負，立志成才，但卻缺乏艱苦奮斗的精神；有的勇于探索，但是良莠不分；有的獨立意識強，但是自由散漫……對于他們的長處要肯定，對于他們的弱點要引導。我們應該充分地信任他們，對合理的要求要采納，不合理的部分要曉之以理，不能因輕易的否定而挫傷他們的自尊心。“孩子是活生生的生命，美好的生命。因此必須了解和尊重他們的權利和義務。”在班級管理中，通過競選的方式產生班委會后，經班委交流討論明確了分工，制定了班委成員輪流值周制度。他們工作熱情高，勁頭足，紀律、衛生等日常管理基本不用我過問，班級管理成效明顯。

實踐證明：教師對學生信任的同時，學生對老師也是信任的。他們可以向老師傾訴遇到困難時的煩惱；可以向老師吐露連對父母都保密的“隱私”；可以向老師尋求化消“代溝”的良方……彼此的信任建立了，學生的思想動態也就能把握了，班級管理也就有了切入點，學生的學習成績也就明顯提高了。

三、理解是開啟學生心扉的鑰匙

離開了理解，愛是蒼白無力的；離開了理解，教育是一廂情愿的。我們的學生需要家長、老師的理解，更需要班主任的理解。作為班主任，我們不能一味地用我們這個年齡的眼光去看待學生們的某些言行，我們要更新觀念、學會換位思考、學會傾聽，用理解來開啟學生的心扉。

現在的青少年青春期普遍提前，男女生之間的感情隨著生理的變化而變化。他們渴求真誠的友誼，當然也包括異性間的友誼，而這種感情是真摯的，純潔的。老師也應該理解他們的這種感情。不要把他們之間的過多來往視為離經叛道，也不要輕易給他們扣上“早戀”的帽子。要尊重他們的人格，把他們的友誼引上正確的軌道。為此，我先后設計了“讓青春閃閃發光——青春期教育”“友誼”等主題班會。請校醫講“青春期生理”、生物老師講“青春期心理”知識，收到了良好的效果。

學生從心理上尊重、崇拜老師，聽從老師的教導，這是一種自然的傾向。教師應該充分利用這一點，善于站在他們的立場上去感受事物、思考問題、尋找方法，真正觸及到學生心靈深處，達到教育轉化學生的目的。

也許我們都是陶潛一樣的鋤者，迎接我們的除了晨曦的微露和朦朧的月光外，還有寒冷的冬季。班主任工作是需要耐心和毅力的。我們對待學生要多一份愛心，多一份信任，多一份理解，讓學生們在學習的同時體驗到成長的樂趣，讓我們自己在奮斗的同時收獲到成功的喜悅。

用心執教，以愛導航。相信我們都不會辜負孩子們美麗的夢想。