表?yè)P(yáng)與批評(píng)的技巧

李建英

摘要：巧妙地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，能夠幫助孩子樹(shù)立自尊心、自信心、責(zé)任心，塑造良好的人格品質(zhì)。這里要介紹的是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法——人格評(píng)定與事件評(píng)定。

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng) 批評(píng) 技巧 人格評(píng)定 事件評(píng)定

想讓你的孩子更優(yōu)秀一些嗎？

巧妙地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，能夠幫助孩子樹(shù)立自尊心、自信心、責(zé)任心，塑造良好的人格品質(zhì)。這里要介紹的是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法——人格評(píng)定與事件評(píng)定。

表?yè)P(yáng)是撫慰靈魂的陽(yáng)光，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)如春風(fēng)拂面令人信心倍增，因此，教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心。我們有責(zé)任讓學(xué)生生活在愛(ài)的陽(yáng)光下。當(dāng)然，批評(píng)也是不可或缺的一種教育手段，批評(píng)是照耀靈魂的鏡子，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，但是，批評(píng)要注意分寸！有分寸的批評(píng)如和風(fēng)細(xì)雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開(kāi)心扉、誠(chéng)心接受。

我是支持即時(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的。孩子有自尊心，但是更要有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，再優(yōu)秀的孩子，沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，到社會(huì)上經(jīng)歷風(fēng)雨的時(shí)候，也是一觸即潰的。心理承受能力如此之差，所謂的“自尊心”強(qiáng)到病態(tài)，這是社會(huì)的責(zé)任。

關(guān)于表?yè)P(yáng)與批評(píng)，我只想說(shuō)：在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，最好通過(guò)事件評(píng)定上升到人格評(píng)定，批評(píng)的時(shí)候，最好就事論事，不要擴(kuò)大事件，不要用人格評(píng)定。

人格評(píng)定就是對(duì)本人的認(rèn)定，例如“你真乖”“你這么愛(ài)讀書(shū)啊”“你怎么這么壞啊”，被評(píng)價(jià)的都是“你”。人格評(píng)定會(huì)讓孩子想：“哦，我是這樣子的啊，那我證明給你看。”

事件評(píng)定就是對(duì)某一件事的評(píng)定，例如“今天你不按時(shí)完成作業(yè)是不對(duì)的”“你把零花錢都花光是不好的”，被評(píng)價(jià)的是某一件事。

為什么很多人說(shuō)“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功”，“聰明孩子都是夸出來(lái)的”？我認(rèn)為，孩子從出生起，他的人生彷如一面鏡子，最純凈，這面鏡子，折射出了世界的繽紛。不要說(shuō)什么人之初，“性本善”還是“性本惡”，孩子是最敏感的，世界觀的形成，不是一朝一夕，也不是三句兩句話的事情。人格評(píng)定，對(duì)于孩子，就是外界對(duì)他的一個(gè)評(píng)價(jià)，是一個(gè)催眠，直接影響孩子世界觀人生觀的形成。孩子難免有做錯(cuò)事的時(shí)候，這時(shí)候最好用事件評(píng)定，就事論事。

人都會(huì)在乎別人的看法，雖然我們總在安慰自己：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。但是內(nèi)心里，人還是不自覺(jué)得要從別人的眼里看自己。早上起來(lái)，你可能在想：哎呀，今天我穿一件新衣服，別人會(huì)羨慕我的。人在乎別人的看法，是與生俱來(lái)的。

人格評(píng)定，會(huì)讓孩子從心底塑造自己的形象。人都喜歡別人表?yè)P(yáng)自己，這是一種愉悅的體驗(yàn)。我班里一個(gè)女孩，叫霆霆。霆霆的數(shù)學(xué)不理想，跟不上班里進(jìn)度。在跟霆霆媽媽交流的時(shí)候，當(dāng)著霆霆的面，霆霆媽媽跟我說(shuō)：“我閨女忒笨，在家里教她的時(shí)候，把她爸爸氣得直打她。”我說(shuō)：“可能是這部分內(nèi)容孩子腦筋沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，她語(yǔ)文課上表現(xiàn)就比較好，每次認(rèn)讀生字都比較快。”客觀看來(lái)，霆霆認(rèn)讀生字在班里也只能占中等偏后一些，只比那些困難戶強(qiáng)一些。事情過(guò)去了，我卻發(fā)現(xiàn)，霆霆的認(rèn)讀確實(shí)快了，屢次排前五，一個(gè)月過(guò)后的期中考試?yán)铮恼Z(yǔ)文得了九十六分，上次的抽測(cè)她語(yǔ)文還只得了八十三分。表?yè)P(yáng)是一門(mén)技巧，通過(guò)事件上升到人格評(píng)定，能給孩子上進(jìn)的動(dòng)力。

孩子從父母、學(xué)校這里學(xué)到最基本的判斷世界的標(biāo)準(zhǔn)，他做對(duì)了，要表?yè)P(yáng)；做錯(cuò)了，要批評(píng)教導(dǎo)。

有一個(gè)孩子叫林林，他的作業(yè)經(jīng)常等到周日下午來(lái)寫(xiě)。林林的爸爸經(jīng)常聽(tīng)到別人家孩子的事跡“哎呀，我家寶貝都是放學(xué)就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)完不吃飯的那”，然后對(duì)林林產(chǎn)生了很深的失望：“你要是這么不愛(ài)學(xué)習(xí)，以后就不要上學(xué)了，上完這學(xué)期就不要上了，給你買幾只羊，去放羊吧！”各位猜，接下來(lái)會(huì)怎樣？這句話，第一次嚇唬林林的時(shí)候，林林哭了。但是林林的拖沓習(xí)慣只改了三天。第二次嚇唬林林，林林撅了撅嘴。后來(lái)有一次，林林偷著問(wèn)我：“如果我去放羊，你說(shuō)我可以帶風(fēng)箏嗎？”我趕緊說(shuō)：“那怎么可以？你放羊的時(shí)候還要把你家地里的草都拔掉，地里的莊稼從種到收都是你的活，你怎么有空放風(fēng)箏。”我只能對(duì)林林爸爸說(shuō)：“不要再說(shuō)這句嚇唬他了，嚇唬多了不管用。”后來(lái)我悄悄和林林爸爸討論：以后不要說(shuō)那句“你要是這么不愛(ài)學(xué)習(xí)”。“你不愛(ài)學(xué)習(xí)”就是典型的人格評(píng)定，而且是負(fù)面評(píng)定。這句話說(shuō)的次數(shù)多了，孩子會(huì)想：噢，我是這樣啊。孩子都會(huì)犯錯(cuò)，他有錯(cuò)的時(shí)候，最好就事論事：“你這么做不好，應(yīng)該如何如何。”不要總結(jié)成“你這人如何如何”。關(guān)于孩子寫(xiě)作業(yè)這件事，其實(shí)可以結(jié)合習(xí)慣培養(yǎng)。限定時(shí)間完成，給獎(jiǎng)勵(lì)，不完成的話就強(qiáng)制完成。不要說(shuō)不給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)什么的，大學(xué)都有獎(jiǎng)學(xué)金，公司都有年終獎(jiǎng)。一個(gè)月下去，習(xí)慣養(yǎng)成，再順勢(shì)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化人格評(píng)定。用事件表?yè)P(yáng)總結(jié)出來(lái)的人格評(píng)定，就是讓孩子在心里認(rèn)同：“我是個(gè)好孩子，看，這是證明。”當(dāng)然，我不提倡虛浮的表?yè)P(yáng)“這孩子特聰明，就是沒(méi)用在正地方。”這話很多人都聽(tīng)過(guò)，都成笑話了。

孩子調(diào)皮是難免的，在他們的生活中充滿了表?yè)P(yáng)與批評(píng)，表?yè)P(yáng)請(qǐng)把事件表?yè)P(yáng)上升到人格評(píng)定，批評(píng)請(qǐng)就事論事，不要總結(jié)成人格評(píng)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建萍.表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)[M].