PLC課程教學經驗淺談

陳陪

摘要：以PLC為主體的新型電氣控制系統被越來越多地廣泛應用，傳統教學方法已無法滿足PLC技術的發展需要。怎樣更好地完成PLC課程教學，成為當前的“新課題”。以實驗教學為主導，思維拓展為輔助，以點蓋面、以面促全，闡述了PLC課程教學的一些新觀點、新思路。

關鍵詞：PLC課程 電氣控制電路 仿真軟件

隨著社會主義現代化經濟建設的發展，以PLC為主體的新型電氣控制系統已廣泛應用于各個生產領域。職業教育的根本任務是培養適應工業自動化生產的工程技術人員，他們除了具備很強的實踐操作能力外，還能夠在生產的第一線從事設備的安裝、調試、運行、維護等工作。PLC課程實踐性很強，是強電與弱點的結合，是電氣控制與計算機技術的結合，同時也是一門難度較大的專業課。

一、以實驗為教學引導，復習鞏固電工基本知識

每學期開始，老師首先不會講解大體綱目、講解PLC基本知識，而是利用兩周的時間，按照下列框圖的內容，安排了大量具有針對性的實訓課，讓學生溫故而知新。

眾所周知，電工基本常識中包括了安全用電常識、電工工具的使用、常用導線的連接等，其中電工儀表需要學生重點掌握的是萬用表的使用。突破傳統教學方法，打破先理論再實踐的順序，以實訓課為教學切入點，通過連接日光燈管電路這個實驗，使學生們在自己動手完成的實驗過程中，逐步掌握了電路的原理、各種工具的使用、導線的連接，以及萬用表測量交流電壓和交流電流的方法。

電氣控制電路是復習內容的重中之重，這部分內容與PLC控制電路聯系緊密，也是學好PLC這門課程的基礎。在復習的過程中，學生可采用“項目教學法”，分成若干組，以比賽的形式，看哪組首先完成電動機點動控制電路、自鎖控制電路、順序控制電路、正反轉控制電路以及星—三角形降壓啟動控制電路的連接，加強了實驗課的趣味性。針對操作過程中存在的共性問題，如在連接正反轉電路主電路時，很多同學沒有注意到主電路換相問題，以致電動機沒有反轉，為使學生們解決這一問題，親自操作、耐心講解電動機反正轉的原理，剖析操作步驟，使學生們加深了對電路的理解和記憶，也為PLC的學習做好了鋪墊。

二、循序漸進，逐步拓展學習內容

按照傳統的教學方法，教師在介紹基本指令時會根據教材編寫的順序，先講解指令的名稱、功能和使用說明，然后舉例說明具體的用法。這種照本宣科的授課形式，很容易造成學生“習新而不知舊、溫故而不知新”，學了后面的內容而忘了前面的內容，經過多年的教學摸索，現結出“先應用后指令”的教學方法，取得了很好的教學效果。由于學生經過一個學期電氣控制電路的學習和開學兩周的強化復習，他們對各種電動機控制電路尤為了解，可以從各種電路著手，引導學生由繼電器控制轉變為PLC控制，由電路圖改為梯形圖，從而引申出指令表。以電動機點動控制電路為例，先是復習繼電器控制電路，然后指導學生按照PLC的外部接線和端口電路分配的要求，自己設計出控制電路的接線圖，按照端口的分配，將繼電器控制電路中的按鈕和交流接觸器分別用輸入和輸出端口替換，再根據點動控制電路的邏輯關系，設計出梯形圖，最后寫出指令表。此時，教師再給學生介紹指令的名稱、功能和使用說明，便可以事半功倍。

通過這種學習，學生們可以把新知識與舊知識緊密的聯系在一起，不再是灌輸式、一言堂的教學方法，而是讓學生自己去探索，去模仿寫出程序，再由教師引導出新的知識點，學生的理解力得到了加強，對知識的記憶也得到加深，與此同時，學習的主動性也得到充分調動。

三、利用仿真軟件，增加程序的直觀性

PLC課程教學所涉及的知識點很多，邏輯性很強，很多控制過程只能憑想象去分析，而沒有直觀的了解，學生要想學好PLC，除了要懂得強電與弱電的關系，還應具備扎實的基礎知識，以及較強的抽象思維。因為中等職業教育存在一定的局限性，以至中等職業學校的學生理論知識較為薄弱，學習的主動性較差，很多學生被置于了PLC課程的門外。要提高學生的學習興趣，獲得很好的教學效果，就要增加課程的直觀性。我在講解各指令的使用時，充分利用了仿真軟件。

在PLC教學過程中，我發現有一個知識點是學生最容易混淆的地方，即在一個自鎖控制程序中，停止按鈕使用常開觸點或者常閉觸點，所對應的程序也有所不同。如果只是單純的理論講解，學生們對兩者的區別認識不夠直觀，理解不透徹，遇到類似的問題是，不能舉一反三，還是會出現錯誤。于是，可利用仿真軟件來給學生們演示這個過程，讓學生們看清楚外部按鈕與程序的區別。程序一，是停止按鈕使用常閉觸點的自鎖程序；程序二，是停止按鈕使用常開觸點的自鎖程序。兩個程序比較一下，同學們會發現在自鎖控制程序中，不管外部接線中停止按鈕使用的常開還是常閉觸點，在梯形圖中的停止觸點都必須是閉合的，這樣當啟動按鈕接通時，線圈才能通電。通過兩個程序的比較，告訴學生們在工業控制中，具有“停止”和“過載保護”等關系到安全生產的信號外部接線一般都是采用常閉觸點，方便查找故障。這里是一個圖片

仿真軟件的使用，將PLC的程序由抽象變得直觀，學生的理解也由模糊變的清晰，學生們提高了學習PLC這門課程的積極性，增強了學習的興趣，由被動學習，變成為主動探索，很多學生利用課余時間編寫小程序，在仿真軟件中驗證，發現問題并解決問題，在這個過程中，提高了他們的編程水平，為日后進入工作崗位打下了扎實的基礎。

教學的過程對于老師來說同樣也是學習的過程，每當學期結束，老師們都會進行思考，思考教學過程中的不足之處，思考如何才能讓學生更加輕松愉快地學習，思考如何在下一個學期取得更好的教學效果。古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”相信在不遠的將來，我一定能為中職教育事業貢獻出更多的力量。

參考文獻：

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