愛的起航

肖偉

摘要：在現代課程體系中，教師作為課堂的主導，起到了風向標的作用。只有教師的目標明確了，方向正確了，才能防止或者杜絕孩子們在學習上少走或者不走彎路。

關鍵詞：情感 愛心 快樂

前國足教練米盧，用他的快樂足球將中國隊帶入了世界杯，快樂的力量不可小覷。英國著名教育學家赫伯特·斯賓塞說過：“教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。”其實，無論是身體技藝的教育還是心理大腦的充實，快樂，都首當其沖。作為一名教師，我也在常常思考：我該怎樣將這種快樂引入課堂，讓孩子們能夠在逾越的氛圍中，自然而然地汲取知識，培養身心。

一、關注教師自身專業素養的提高

“胸中有丘壑，下筆如有神”說的就是這個道理。“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。首先，教師要提高自身專業素養。在現代課程體系中，教師作為課堂的主導，起到了風向標的作用。只有教師的目標明確了，方向正確了，才能防止或者杜絕孩子們少走或者不走彎路。一名教師，只有將自己要傳授給學生的知識了然于胸，學生的大腦才會對這些知識進行整合或者重組。如此，當你站在講臺上準備給孩子上課的時候，你的學生們就能夠得到更為系統的知識體系，并有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。其次，教師要提高自身的文化修養。王夫之說“身教重于言傳。”陶行知又說“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”一個具有良好品行和廣博知識的人，本身就是一盆馨藍。在他不經意的一舉一動中，美好的品質已如花香般傳播開來。這種效應在小學教師身上，尤其體現的淋漓盡致。教師舉手投足之間的溫文爾雅，足以給孩子春風雨露的感化。孩子們自然而然的會受到正面的影響，隨之整個班級的氛圍就是和諧的，上進的。反之，如果教師自身素養不高，對學生疾言厲色，那么孩子們也會有樣學樣，班級氛圍自然不佳。因此，在一所學校中，一個班級的好壞，不僅與成績有關，更加反應出班級中的主導——教師的人格魅力和文化修養。

二、加大“美育”力度，美育滋養文化教育

蔡元培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。”其實，美育教育一直都存在中國教育體系中。中國西周的學校把“樂”作為“六藝”之一，就是重視美育的良好體現。那么，什么是美育，美育都包括哪些方面呢？從廣義的角度來理解，美育就是指運用審美的方式實施教育，提高人們的審美感受力、審美創造力及審美情趣，以促進其人格的完善以及全民族整體素質的提高。它包括音樂、美術、心里教育等，學校生活中的音樂課、體育課、美術課就都屬于美育的范疇了。美育一直在我們身邊，現代教育提倡“素質教育”，就是對美育重視的一種體現。開發區實驗小學，這種美學教育一直都在轟轟烈烈的展開。比如，每周五的各種課外小組的活動，如長笛、鼓樂、生物、手工等，如各種有益身心的器樂比賽，畫畫比賽，都給孩子一個放松身心，逾越心情的機會。

梁啟超說：“用情感來激發人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便能引起多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。”除了專業的美育教育，教師在課堂上也能夠將知識與美育完美的結合。比如，《望廬山瀑布》一課的學習，教師就能將詩歌進行配樂的朗誦，同時配合情景照片，形成視覺、聽覺和感覺的有機結合。將音樂、美術、文學進行完美的結合，這就是美育在課堂上的潛移默化的作用。

三、心靈溝通，我們是朋友

在《老師，您聽我說》中，一位臺灣的學生對老師說了十七句話，第一句就是“老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是教書的機器。”作為一線的老師，我深知其中的顧慮：如果不夠嚴肅，怕壓不住堂。其實，這種顧慮很多教師都有過。可是在慢慢的摸索中，每一個孩子，都是一本正在成形的書。下一步該怎樣寫，由我們這些人類靈魂的工程師決定。

四、寓教于樂，將快樂進行到底

“課堂是你的！”我始終記得剛畢業時，老校長跟我說的話。要想給孩子一個自由的天空，首先教師的心是自由的。我贊成和鼓勵教師對課本進行重新的整合和搭配，同時將一些常識知識，可以活躍氣氛，提高孩子們的積極性，還可以增加親和力。

五、知識與課堂交融，還知識生活本色

車爾尼雪夫斯基說“實踐是思想的真理”。 我們也常說：“知識來源于生活，就要還原于生活。”這恰恰是知識的本色。許多的孩子覺得學習生活枯燥無味，就是因為孩子們覺得知識只會“紙上談兵”，沒有用處。那么，作為知識的傳播者，我們就還知識以本來的顏色吧。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陶行知說：“教育者要創造的是真善美的活人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作，而創造出值得彼此崇拜之活人。”貫穿他的靈魂，輻射遍地。學無止境，我和孩子們快樂同行！教師，快樂了學生，幸福了自己！

參考文獻：

[1]迪基.美學導論.

[2]新課標.2013.