對我國全日制專業學位研究生培養目標的檢視

崔永紅

摘 要： 研究生教育作為我國高等教育的一個重要方面，對高等教育的發展和建設具有重要的意義。而專業學位研究生培養作為研究生學位體系的一部分，對研究生體系的建設和質量的提高起到至關重要的影響。然而，就目前我國專業學位研究生的發展現狀來看，還存在一些尚待解決的問題，尤為重要的就是專業學位研究生的培養目標不明確，導致培養過程出現許多短板，不僅降低了研究生教育的質量，而且對整個教育和社會發展也產生了一定的影響。因此，注重提升專業學位研究生的培養質量和學術品位及文化品位，提高專業學位研究生畢業生的社會認可度將是培養專業學位研究生的重點，而這些都應當滲透到專業學位研究生的培養目標中。所以，明確專業學位研究生的培養目標，提升注重專業教育和學術質量的理性認識，對全日制專業學位的研究生培養具有重要的意義。

關鍵詞： 專業學位研究生 培養目標與定位 應然與實然

隨著高等教育大眾化的推進，接受高等教育已不再是少數人的權利。在本科生數量迅猛發展的同時，研究生教育迅速發展起來，規模也在不斷擴大，培養類型也由單一的學術型發展為學術型和專業學位型研究生并存。就目前我國研究生的培養方向和社會發展需求來看，學術型的研究生培養規模在不斷壓縮，專業學位的研究生培養規模在不斷擴大。這就說明我國的研究生培養已從“以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變”①。因此，專業學位型研究生在過去的發展中獲得了長足的進步。但是，隨著社會的發展和科技的進步，專業學位型研究生在發展過程中遇到了一些亟待解決的問題，尤為突出的是專業學位研究生的培養目標和定位問題，這是解決專業學位研究生培養所面臨的一切問題和困難的根本所在，也是前提。只有解決好這個問題，其他問題才會逐步得到解決，才會真正實現專業學位研究生的培養價值。因此，要確保專業學位研究生的持續有效發展，必須明確其培養目標和定位。

一、明確專業學位研究生培養目標的意義

目前，專業學位研究生作為我國碩士學位體系的重要組成部分，在人才培養、服務社會以及科技創新方面具有重要的意義。而專業學位研究生必須是“有其獨特的知識領域和嚴格的入門標準”②，因此，只有明確專業學位研究生教育的培養目標和專業定位，才能培養出適合的人才，才能實現專業學位研究生又好又快地發展，進而實現建設合理、高效、可持續發展的研究生教育體系，推動社會持續發展和進步。

（一）有效提高專業學位研究生培養質量

質量是企業競爭的生命線，是確保企業贏得市場機遇并獲得成功的主要因素之一。質量對研究生教育來說同樣重要，沒有質量的專業學位研究生教育是沒有社會適應性的，是缺乏市場競爭力的，只有具備相關方面扎實功底的高素質專業學位研究生才能在未來的人才競爭中有一定的競爭力。因此，提升專業學位研究生培養質量非常重要。周遠清曾說：“職業學位獲得者應該有較高的理論素養，有較強的運用理論解決實際問題的能力。同時，只有獲得這種學位才能進入某一行業從業，即學位是從事職業的必備條件。”③學生要想真正成為一名具備專業知識、專業能力從而走進行業成為一名專業的職業從業者，那么學校方面就必須制定切實可行的、適合的專業人才培養目標和專業定位，切實以提升學生的理論素養和實踐操作能力為目標，提高學生的培養質量，從而幫助學生從學校走向社會，成為一名高素質、高質量、高水平的專門職業從業者，才能實現專業學位研究生培養的初衷。

（二）切實克服專業學位研究生教育在規范訓練上的短板

專業學位研究生的培養目標是進行專業學位研究生培養活動的行動指南，對專業學位研究生在培養、教育、管理方面具有重要的引導作用，對專業學位研究生的培養質量具有重要意義。就目前我國專業學位研究生發展的現狀來看，專業學位研究生教育在規范訓練方面存在嚴重的短板現象。這些短板對我國專業學位研究生的培養和輸出造成了嚴重影響，因此，我們務必制定出具有專業學位研究生特色的專業培養目標。在制定專業學位研究生的培養目標時，應該清楚：專業學位研究生作為碩士學位體系的一部分，它是與“對應的我國現行各級學位處于同一層次”④，因此，在制定專業學位研究生的培養目標時，不僅僅要考慮到它的職業性，而且要把專業學位研究生的學術性、研究性等特征考慮在內，制定合理、全面的專業學位研究生培養目標，這樣才能有效避免專業學位研究生在培養方面出現的短板現象。明確專業學位研究生的培養目標，合理、有效地運用這個培養目標，進而避免空對空現象的出現，把專業學位研究生教育落實，注重結合實際問題培養學生解決實際問題的能力。只有克服了專業學位研究生教育在規范訓練上的短板，才能真正實現專業學位研究生培養的價值。

（三）理論與實踐并重，培養學生的實際應用能力

專業學位研究生的培養方向是培養適合某一行業或職業的專門人才，這是不是說專業學位研究生僅需要培養學生的實際動手能力，而不需要理論知識的指導呢？回答顯然是否定的。雖然，專業學位研究生要求具備某一行業或職業的專門能力，但是，專業學位研究生的培養和發展同樣需要一定的理論基礎。它依然需要遵循其他同層次學位培養目標的基本要求，實現人的全面發展。尤其要把實際動手操作能力與理論相結合起來。雖然在《專業學位設置審批暫行辦法》中明確闡述：“專業學位作為具有職業背景的一種學位，為培養特定職業高層次專門人才而設置。”但是在《暫行辦法》中也明確說明專業學位是與“對應的我國現行各級學位處于同一層次”⑤，因此，在對專業學位研究生培養過程中，一定要將培養學生的實際能力與理論素養的提升結合起來。如果學校僅僅關心學生的技能培訓和實際能力，那么學生在未來也只能是適應社會的暫時性發展需要，而缺乏進一步提升的能力，也就很難成為某一領域的領軍人物了。

二、專業學位研究生培養目標

（一）突出實際訓練與專業學習的有效結合

《關于加強和改進專業學位教育工作的若干意見》（學位[2002]1號）明確指出：“專業學位，或稱職業學位，是相對于學術性學位而言的學位類型，培養適應社會特定職業或崗位的實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與相應的學術性學位處于同一層次，培養規格各有側重。”這就說明專業學位研究生在培養過程中雖然要高度重視實踐訓練，培養學生的實際技能，但同時也要加強理論的學習與提升。因為，沒有理論學習和指導的人不能稱其為人才，所以一定要把實際訓練和理論學習結合起來。這就是說專業學位研究生培養目標中設定的課程和教學計劃不再是一種過場或擺設，而是具有實實在在的內容、切實可行且行之有效的學習。這樣的學習不僅僅要滿足學生學習的外顯特征即實踐學習和鍛煉，同時也有效地兼顧了學生的內隱特性即理論素養的提升。在實際教學和培養過程中，我們可以通過產學研相結合的辦法實現學生的全面發展，實現專業學位研究生教育的專業性與職業性的有效互動。

（二）注重職業性，兼顧學術性

專業學位研究生教育培養的是高層次的、專門的、應用型人才，它有別于學術性的研究生培養。因此，專業學位研究生的培養目標應定位于不同的象限，既要注重顯性和緊密的實踐學習和培訓，又不應忽視隱性和松散的理論學習和研究。因為專業學位研究生培養的是高層次的職業者，與一般的普通職業者的區別就在于它的學術和研究修養。專業學位研究生的職業性是從其培養人才的方向上來說的，這些畢業生將來是要在某一種職業或行業中立足的。但是作為碩士研究生培養層次的人才來說只是簡單地能從事某種職業還是不夠的，作為研究生層次的人才就必須具備一些與普通從業者不同的學術和研究素養。我們知道“任何學位所依據或所依托的主要是學術標準，如果舍棄了學術性，學位則不復存在”⑥。因此，專業學位研究生的培養目標必須要把提升學生的理論涵養考慮在內，制定切實有效的學習計劃和課程，注重對理論知識的學習。同樣作為研究生必須要進行相關方面的研究，研究生“就是研究的學生，就是通過研究工作學習的學生，要通過在研究中學習”⑦。這就充分表明，專業學位研究生同樣需要像學術性研究生一樣，進行研究和論文的撰寫。因此，在考慮職業性的同時，要兼顧學術性。

（三）體現碩士研究生培養要求

專業學位研究生的培養目標和方向雖然有別于一般的學位培養目標，但是它作為研究生學位體系的重要組成部分，依然要體現研究生學位的特色。所謂碩者，大也。作為專業學位的碩士研究生就應該是具有一定見識之士，就應該是煉就眼界開闊、心性豁達、處事有方、行為得體之士，而絕不是云山霧罩之輩，這樣培養的人才有可能成為高層次的人才。要想培養出如此出色的研究生，其培養目標就必須貼近生活，貼近學生實際，只有這樣才能變學生的被動學習為主動學習，使學生愿意參與到教師的教學和實踐活動中。英國著名數學家和哲學家懷特海說：“大學之所以有理由存在，是因為它使老少兩代人在富有想象力的學習中，保持了知識與生活熱情之間的聯系。”⑧那么，我們也可以說專業學位研究生之所以能發展起來，很大程度上也是與學生對知識、對生活的期待有關系的。只有讓學生在學習中既獲得想要了解的知識，又給予學生生活的樂趣，這樣的教育教學才是學生真正滿意的，這樣的人才才是社會真正需要的人才。

三、對我國專業學位研究生培養現狀的反思

專業學位研究生作為一個獨立的研究生培養類型，不應簡單地追隨其他類型的培養模式，而是要在學習借鑒基礎上有所創新，才能凸顯專業學位研究生的培養特色。專業學位研究生在人才培養上擁有自己的特色，我們可以在實踐中找到自己的優勢，這樣無論是教師還是學生在學習中都能找到自信，并為自己的所學所研感到自豪，因為專業學位研究生需要自豪。此外，在制定專業學位研究生的培養目標時需要打破線性視野下的人才培養模式，所制定的培養目標需要在一定范圍內具有彈性，需要制定縱橫多層面的培養目標，同時需要突出研究生人文精神的培養。

除此之外，我們要清楚，專業學位研究生雖然在擴招后人數逐漸增多，但專業學位研究生的培養計劃絕不能是大眾化的。要知道，完全圍繞工作崗位的教育，那是計劃經濟時代的產物，絕不是市場經濟時代所期許的人才。在專業學位研究生的培養過程中要注重對他們應用研究能力的培養，把握好專業學位研究生的培養軌跡。就像杜威所闡述的：要讓學生在生活中，在社會中習得經驗，獲得知識，讓學生成為把實際與理論聯系起來的高層次專門應用型人才。此外，我認為，在制定專業學位研究生培養目標時，不應一味地強調去“行政化”，相反，專業學位研究生在培養建設中應增加一些“行政化”，當然，這里的“加”不是對學術自由的干擾和束縛，而是在管理、規劃過程中不應離開行政權利的輔助。同樣，對自由教學和實踐中要減一些行政權力，這樣達到加法與減法之間的平衡，從而為專業學位研究生培養目標的實現營造良好的氛圍。因此，專業學位研究生的培養目標只有貼近專業自身，貼近現實生活，貼近學生需要，才能真正實現其人才培養的價值，才能贏得社會的認可。這樣的人才培養模式才是專業學位研究生培養真正需要的模式。

注釋：

①教育部門戶網站.加大力度，調整碩士研究生教育結構—國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良答記者問[EB/OL].（2009-03-04）.http：//edu.sina.com.cn/kaoyan/2009-03-04/0937189835.shtml.

②石中英.論專業學位教育的專業性[J].學位與研究生教育，2007（1）.

③周遠清.積極發展專業學位研究生教育培養更多高層次應用型專門人才[J].學位與研究生教育，2001（5）.

④國務院學位委員會.專業學位設置審批暫行辦法[Z].學位[1996]30號，1996-07-22.

⑤國務院學位委員會.專業學位設置審批暫行辦法[Z].學位[1996]30號，1996-07-22.

⑥康翠萍.對學位類型界定的一種重新解讀[J].學位與研究生教育，2005（5）.

⑦周濟.謀劃改革的新突破實現發展的新跨越[J].中國高等教育，2004（17）.

⑧薩本棟.勉勵同學詞.薩本棟文集[M].廈門：廈門大學出版社，1995.234.

參考文獻：

[1]教育部門戶網站.加大力度，調整碩士研究生教育結構—國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良答記者問[EB/OL].（2009-03-04）.http：//edu.sina.com.cn/kaoyan/2009-03-04/0937189835.shtml.

[2]石中英.論專業學位教育的專業性[J].學位與研究生教育，2007（1）.

[3]周遠清.積極發展專業學位研究生教育培養更多高層次應用型專門人才[J].學位與研究生教育，2001（5）.

[4]國務院學位委員會.專業學位設置審批暫行辦法[Z].學位[1996]30號，1996-07-22.

[5]康翠萍.對學位類型界定的一種重新解讀[J].學位與研究生教育，2005（5）.

[6]周濟.謀劃改革的新突破實現發展的新跨越[J].中國高等教育，2004（17）.

[7]薩本棟.勉勵同學詞.薩本棟文集[M].廈門：廈門大學出版社，1995.234.

[8]申珊珊.從“專業性”看專業學位教育的發展[J].學位與研究生教育，2009（7）.

[9]HENDERSON，GEORGE.Reflecting Teaching：professional artistry[M].3rded.Upper Saddle River，NJ：Pretice-HallInc，2001：72.