獨立學院經管類大學生創業教育的探析

黃志偉

摘 要：當前，越來越多的獨立學院把創業當作“另一種就業方式”，經管類大學生作為最有潛力的“創業型”人才，迫切需要創業教育。本文講述了創業教育的相關概念和獨立學院經管類大學生的特點，分析了其在創業教育中遇到的困境，提出了培養獨立學院經管類大學生創業教育的對策。

關鍵詞：獨立學院；經管類；創業教育；大學生

創業，是當今中國發展的大趨勢。對于我國實際而言，創業教育通過培養學員的創業技能和開拓精神，不僅僅可以轉變年輕人的就業觀念，以創業帶動就業，解決當前的就業難題，而且能助力創新型國家建設。鼓勵和促進創業，有利于大學生實現個人價值，而大學生創業的成功需要相應的支持和幫助，其中，尤其重要的是需要接受創業教育。

一、獨立學院經管類大學生創業教育的相關概念界定

（一）創業能力的內涵及構成

創業教育又稱為企業家教育或自我雇傭式教育，起源于美國，是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育[1]。

創業教育與學術教育、職業教育同等重要的地位，被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，創業教育是有著與傳統學業教育不同的特點：創業教育是一種創新教育，一種人格教育，一種實踐教育。

（二）獨立學院經管類大學生特點

獨立學院是中國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉型的一種特殊的辦學模式。獨立學院大學生個性張揚，家庭經濟較好，綜合素質比較高，敢于接受新事物，熱衷參與社會實踐。經管類大學生的培養是我國經濟型人才培養的重要組成部分，有較強的自主意識和創業意識，他們的創業教育不容忽視。

針對經管類專業大學生進行創業教育培養首先要了解學生的特點，獨立學院經管類大學生思維上對周圍事物的觀察力、分析力和判斷推理能力較高，專業內容強調學習理論方法并運用到實踐，注重通過觀察和推理從而解決問題，作為應用型人才培養的指導方針下的獨立學院經管類大學生必然是創業教育的重點對象之一。

二、獨立學院經管類大學生創業教育的現狀分析

（一）課程設計不合理，創業教育欠缺規范

獨立學院大多數學校沒有開設專門的創業教育課，經管類大學生在校期間所能接受的系統地創業教育機會較少。因為沒有形成系統地創業教育服務體系，指導創業的師資力量薄弱，經常出現因教師設課、任意改變授課學時，課程性質定位模糊，考核方式隨意等問題存在，所以學生對于創業教育課程關注度不高。學生對創業基本知識一知半解，也沒有掌握任何實用的創業技能，看似在搞創業教育，實則沒有任何成效，更有甚者會挫傷他們創業的積極性。

（二）教學資源不足，創業教育欠缺支持

首先，創業資金缺乏是困擾大學生創業教育的一個難題，絕大多數獨立學院沒有設立專門的創業基金，所能提供的創業資金、辦公場地等資源有限。其次，獨立學院創業教育平臺大多依托于僅有的創業孵化基地，無法滿足創業教育需求。再者，大學生由于長時間在校園，與社會打交道的機會較少，基本上都依靠家庭資源，沒有其他社會資源，缺乏全面的市場調查，對于目標市場把握不準，許多創業活動都是“紙上談兵”，無法實踐，因此為創業教育增添不少難度。

三、獨立學院經管類大學生創業教育的對策

（一）基于SYB 課程指導下健全創業教育課程體

“創辦你的企業”（Start Your Business，簡稱SYB）是一個培訓項目。它面向那些有創辦企業的想法，并確實打算創辦一個新企業的人。SYB課程把創業教育分為十個步驟，十步環環相扣，步步深入地帶領學員走過創業的每個環節。其倡導啟發式、討論式、參與式教學，要求小班化教學（ 國際標準U型教室，30人/班，10天/期），靈活多樣地教學方式，使學員全程參與其中，由被動教學變成主動的學習。SYB課程有著其獨特新穎的教學模式和后續支持服務，獨立學院經管類大學生由于其自身的特點，蘊含著巨大的創業潛力，最有可能成為“創業型”人才。因此，獨立學院基于SYB課程培訓下進行創業教育，不失為一個新視閾。

（二）加強教師創業教育教學能力建設

創業教育能否成功關鍵點之一就是明確全體創業教育教師的責任和能力。獨立學院在進行創業教育必須加強師資隊伍建設，培養跨學科型教師，建設一支優秀的“雙師型”師資隊伍，配齊配強創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度，同時務必聘請創業成功者、企業家、律師、稅務部門等各行各業優秀人才，擔任創業教育指導教師。同時，建立健全相關專業教師到行業、企業掛職鍛煉制度。支持教師合理轉化知識成果，鼓勵帶領學生創業。

（三）強化創業實踐，積極打造創業教育平臺

獨立學院加強校內創業實踐基地建設，設立相應的專業教學實驗室、創業實驗室和訓練中心。加強校企合作，構建更多元化的創業教育平臺。在日常教學管理中，結合根據經管類大學生的特點、專業特色和創業方向，豐富創業實踐教育活動。首先，多開展學生喜聞樂見、參與廣泛的教育活動，如創新創業大賽、創業計劃競賽、市場營銷策劃等活動。其次，推廣“眾創空間”，其是為小微創新企業成長和個人創新創業提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。最后，將假期“三下鄉”社會實踐活動、志愿者服務、實習等納入創業教育之中，寓創業教育于日常學習生活中，為學生搭建好創業的平臺。

順應時代潮流，推動大眾創業、萬眾創新的形勢，獨立學院經管類大學生有其特殊性，如何加強對他們的創業能力教育是一項長期而艱巨的任務，堅信通過我們不懈努力，創業教育必然走上管理服務研究機構專門化、政府社會高校聯動、創業項目積極推進、創業課程體系化的道路。

參考文獻：

[1]唐兵.獨立學院大學生創業能力培養策略研究[J].管理觀察.2014（34）：163-164

[2]安仲森.基于SYB模式大學生創業教育培訓的反思[J].雞西大學學報.2011（12）：9-10

[3]曾梅華.廣東高校經管類大學生創業問題調查與研究[J].南方職業教育學刊.2013（3）：71-78