高等學(xué)校教師管理中的激勵機制

楊陽

摘 要 現(xiàn)代高校管理制度中，教師激勵機制是主要的內(nèi)容，它在我國教育制度和高校管理中始終發(fā)揮著積極的作用，但不可否認(rèn)，其本身仍然存在提升的空間。本文將對我國高等學(xué)校的教師激勵機制進(jìn)行深入研究，在明確其實施意義的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前高校教師激勵機制中存在的一些缺陷，提出有建設(shè)性的對策措施，以進(jìn)一步完善激勵機制，提高其在高校管理中的效力。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 教師管理 激勵機制

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.027

Incentive Mechanism on College Teachers Management

YANG Yang

（Personnel Department， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract In modern university management systems， teacher incentives is the main content， it is in our educational system and university administration has always played a positive role， but it is undeniable， which itself remains room for improvement. In this paper， our teacher colleges and universities will have incentives to conduct in-depth study， in a clear sense of its implementation on the basis of university teachers incentive for some defects exist in the current system， put forward constructive countermeasures in order to further improve the incentive mechanism to improve its effectiveness in university management.

Key words college; teacher management; incentive mechanism

1 激勵與激勵機制的內(nèi)涵

所謂激勵，是為了使人的行為符合組織的需要，在滿足人需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計一定的獎懲制度、創(chuàng)造必要的文化環(huán)境，鼓勵和誘導(dǎo)組織所希望的行為，與此同時抑制并規(guī)范不符合組織需要的行為。而激勵機制，則是某一組織為滿足激勵目的所建立和實施的體制。高校教師管理中，激勵機制是主要的和較為有效的管理模式。具體來說，高校教師激勵機制是學(xué)校為鼓勵教師，提高其工作積極性和教學(xué)工作效率而采取的管理體系。高校激勵機制通過引導(dǎo)教師，使他們的價值觀和行為模式能夠滿足教育的規(guī)定，最大限度地激發(fā)在崗教師的工作熱情和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

2 在高校教師管理中實施激勵機制的意義

2.1 激勵機制豐富了高校管理，提高了管理效能

高校管理具有一定的復(fù)雜性，其中包含了多項內(nèi)容，由多個模塊有機組成。教師作為高校教學(xué)的另一主體，對教師的管理是否到位，深刻影響著高校的管理整體水平。激勵機制是當(dāng)前高校管理中的重要模塊，它大大豐富了高校的管理內(nèi)容，而激勵機制在促進(jìn)教師成長、激勵教師與提高教學(xué)效率中發(fā)揮著積極的作用，這就使當(dāng)前高校的管理效力進(jìn)一步增強。

2.2 激勵機制能夠有效激勵教師，促進(jìn)教師成長

激勵機制不僅有利于學(xué)校的管理，其最深刻的意義在于激勵教師、引導(dǎo)教師，使教師地思想認(rèn)識、文化素養(yǎng)和職業(yè)道德能夠向著正確的方向前進(jìn)。而激勵機制作為一種規(guī)章制度，總能夠發(fā)揮其規(guī)范行為、激勵個體的本質(zhì)作用，使作為社會個體的教師，能夠在其制度規(guī)范下，既實現(xiàn)自身言行和行為習(xí)慣的規(guī)范性，也能夠在有效的社會管理機制中有機調(diào)節(jié)與社會其他個體間的關(guān)系。

激勵機制的效力，就在于它能夠作為力量之源，使教師產(chǎn)生和增強工作和進(jìn)步的需要、動機以及堅定的信念，在這一過程中，教師地專業(yè)技能、道德素養(yǎng)都得到全面提升，教師的成長，很大程度上寄托于學(xué)校科學(xué)有效的激勵機制之中。

3 當(dāng)前高校教師激勵機制的發(fā)展?fàn)顩r及問題

3.1 薪酬設(shè)置有待完善

作為物質(zhì)激勵的主要表現(xiàn)形式，高校教師的薪酬是激勵機制中的主體。合理的薪酬設(shè)置能夠有效激發(fā)教師的工作積極性。但從調(diào)查顯示，目前高校教師對其收入的滿意度并不高，超過一半的被調(diào)查教師稱對自己的收入不太滿意。我國高校教師的薪酬雖然得到了普遍提高，但其中仍然存在一些漏洞而抑制著教師工作積極性的提高。我國高校教師的薪酬設(shè)置主要采取基本薪酬和績效薪酬結(jié)合的方式，基本薪酬是基于國家規(guī)定的職務(wù)工資、各種津貼進(jìn)行分配，而績效薪酬則是由教師對學(xué)校的學(xué)術(shù)、科研和教學(xué)等貢獻(xiàn)所決定的。總體來說，高校的激勵機制必須將薪酬設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步的改善， 才能夠有效發(fā)揮物質(zhì)激勵的積極作用。

3.2 重物質(zhì)，輕精神

物質(zhì)激勵在激勵機制中占據(jù)了主要部分，這種模式使得廣大教師在工作時往往專注于收入和津貼等物質(zhì)獎勵，卻忽視了教師職業(yè)道德和傳統(tǒng)文化在教師工作中的指導(dǎo)作用，一些教師將薪酬作為從事教育工作的唯一追求，這就導(dǎo)致他們在工作中無法全身心投入，且會對學(xué)生人生觀和價值觀的塑造產(chǎn)生不良影響。

當(dāng)前教師激勵機制中，缺乏對教師職業(yè)使命的重視和研究，教師的職業(yè)使命感逐漸被削弱，教師缺乏職業(yè)使命，就會分散精力，無法全身心積極投入到教學(xué)工作中去，而相應(yīng)地，激勵機制的效應(yīng)和教學(xué)效果也會大打折扣。

文化是影響人思想和行為的重要因素，它從思維方式和認(rèn)識活動的層面對人的行為方式產(chǎn)生深刻影響。而作為高校教師，其言行更要具有表率性，能夠經(jīng)得起時代和學(xué)生的檢驗，所以我們強調(diào)在高校的管理體制中重視文化特別是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此為根基來制定一系列制度。而當(dāng)前高校教師激勵機制中，傳統(tǒng)文化并沒有深刻滲透其中，特別是在當(dāng)今社會，高校教師中間個人主義、功利主義之風(fēng)盛行，激勵機制也在向著這一方面傾斜，這就大大削弱了教師內(nèi)在激勵的作用，也使得激勵機制無法實現(xiàn)長效的運行。

3.3 教師考核評估缺乏合理性

對教師的考核是激勵機制實行的前提，雖然我國高校的教師考核體制已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但其中仍然存在一些缺失，影響著教師激勵機制的效應(yīng)。從考核內(nèi)容來看，學(xué)校對教師的考核往往不夠全面和立體，對教師的考核仍然從工作態(tài)度和結(jié)果等幾個方面進(jìn)行，以此確定對教師的評定，這種考核內(nèi)容稍顯單一，不能夠全面了解教師。從考核的手段來看，教師評估手段仍有科學(xué)化和進(jìn)步的空間。

4 完善高校激勵機制的有效措施

4.1 影響高校教師工作積極性的主要因素

（1）生理因素。生理因素是影響人行為的基礎(chǔ)因素，在教師工作中，也不能夠忽視這一影響因素。而基于此，高校管理者在調(diào)動教師積極性的過程中，要首先將教師的身體健康放在第一位，將教師的晉升、考核、獎勵等政策制定控制于教師生理所能夠承受的范圍之內(nèi)。從教師實際出發(fā)，不能夠一味抬高晉升條件，這會大大挫傷教師的積極性。（2）心理因素。心理因素是影響教師積極性發(fā)揮的最主要因素，人的性格、興趣等都深刻影響著人的行為模式和活動選擇。人們在進(jìn)行行為選擇時，多會向性格和興趣靠攏，即選擇符合自身性格特點和興趣的工作，并在其中表現(xiàn)出超過其他工作的積極性。這給予高校管理者的啟示就在于，在安排教師人事工作時，要對教師的性格特點進(jìn)行分析，這既保證了教師的工作積極性，也能夠保證工作效率。（3）環(huán)境因素。外部環(huán)境對人的情緒和工作熱情都會產(chǎn)生深刻影響。良好的環(huán)境，往往能夠營造積極向上的氛圍，例如和諧的同事關(guān)系，能夠有效促進(jìn)團(tuán)隊合作，從而提高工作效率和教師工作的積極性。而不良的環(huán)境會壓抑人的情緒，使教師在工作中產(chǎn)生懈怠的情緒，特別是人際關(guān)系緊張的環(huán)境中，教師的工作積極性會大受打擊。

4.2 激勵機制的實施要堅持激勵的基本原則

（1）物質(zhì)利益與精神鼓勵相結(jié)合的原則。物質(zhì)與精神作為相對應(yīng)的一組關(guān)系，同樣相輔相成，二者相結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)效力的最大化。在教師激勵機制的設(shè)置與實施中，需要始終堅持這一原則，既滿足教師的物質(zhì)需求，奠定其發(fā)展的基礎(chǔ)，也要滿足教師對于精神財富的追求，使他們在名譽、精神上得到滿足，這種精神式的鼓勵在教師這一特殊職業(yè)中，其激勵作用相對來說會更加顯著。（2）時效性原則。時效性原則的基本落腳點在于設(shè)置合理的獎勵時機，從而增強激勵效果，否則只會適得其反。首先，要強調(diào)獎勵的時間性，即及時對合意行為進(jìn)行獎勵以強化。其次，要注意獎勵的頻率，堅持適度原則，從實際出發(fā)，設(shè)置適度的獎勵頻率，從而保證激勵的效果。

4.3 優(yōu)化薪酬設(shè)置和分配體系

當(dāng)前高校的薪酬設(shè)置需要不斷多樣化，在按勞分配的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實行工資和津貼分配制度，但需要在其中加入更多的要素來豐富分配體制，引入知識、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素來參與分配，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬。基于教師職業(yè)的特殊性，薪酬體系中需要實現(xiàn)對教師績效考核的全面化與深入化。關(guān)注教師顯性的科研成果，同時也要重視教師的隱性教學(xué)任務(wù)，將兩者有機結(jié)合以實現(xiàn)全面的考核。同時，薪酬設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是具體的，甚至是動態(tài)的，因人而異，不能將教師薪資固定化，而是因人、因具體考核業(yè)績而相對浮動，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)以最大化地激勵教師，提高其工作積極性。

4.4 完善考核指標(biāo)，提升考核體制的科學(xué)性

教師考核與薪酬設(shè)置、物質(zhì)激勵等是緊密聯(lián)系的，科學(xué)合理的考核機制，才能夠有效促進(jìn)激勵效果的提升。首先，要以科學(xué)性、公正性、客觀性和可操作性作為考核的最根本原則，減少人為因素對考核的影響。其次，考核指標(biāo)要多元化、科學(xué)化，不能再單一地將科研成果作為考核指標(biāo)，而要將教師教學(xué)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、育人效果等引入考核體系，充實豐富考核指標(biāo)，甚至可以借助第三方的力量參與教師考核，例如加大學(xué)生在教師評價中的作用，使教師考核評估體系能夠更加完善。第三，教師考核也必須公平、公正、公開。客觀評價教師業(yè)績，并將考核程序和結(jié)果透明化，并加強與被考核對象的溝通，使教師對考核結(jié)果能夠?qū)崟r明確，這也提高了考核效率。

4.5 引進(jìn)人才，適當(dāng)引入競爭激勵機制

我們知道高校的發(fā)展離不開人才，競爭激勵機制在高校的具體實施需要以人才貫穿始終，并發(fā)揮榜樣的力量。高校除了要在校內(nèi)樹立榜樣，激勵教師之外，同樣也需要注重對外來優(yōu)秀人才的引進(jìn)，這也是加強校內(nèi)教師競爭，完善競爭激勵機制的前提。用人形式需要多樣化，并且將人才流動置于良性的循環(huán)之中。將社會性的職業(yè)競爭機制引入高校教師管理中，不僅可以改善當(dāng)前高校教師甘于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的消極工作態(tài)度，而且可以進(jìn)一步促進(jìn)高校廣招人才，以外部的人才作為競爭源，增強教師緊迫感，使教師能夠充分發(fā)揮主觀能動性，全身心投入教學(xué)工作中。

5 結(jié)語

由上文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)教師激勵機制的本質(zhì)要求和積極作用。當(dāng)然，我們必須正視高校當(dāng)前的管理與激勵機制的發(fā)展現(xiàn)狀，以批判的眼光看待，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，彌補漏洞，使激勵機制的發(fā)展能夠與當(dāng)前的需要相適應(yīng)。另一方面，隨著教育教學(xué)體系的不斷完善和社會的不斷進(jìn)步，激勵機制的自身發(fā)展也必須置于創(chuàng)新之中，以此為發(fā)展動力，推進(jìn)新時期高校激勵機制的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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