民辦高校學生境外實習項目的開展與管理

邱瑩

摘 要 隨著中外交流的不斷深入，各民辦高校正積極開展學生境外實習項目，拓展學生就業新渠道。根據民辦高校的辦學特點，境外項目主要以校際合作和校企合作形式存在。針對不同模式項目開展有不同要點，境外實習項目的學生管理也需從校內審批、校內宣傳與選拔、項目的行前教育以及境外學生的管理幾方面著手。

關鍵詞 民辦高校學生 境外實習 項目開展 項目管理

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.005

On the Development and Management of Private College

Students' Internship Program Abroad

QIU Ying

（Wuhan University of Science and Technology， City College， Foreign Affairs Office， Wuhan， Hubei 430000）

Abstract With the deepening of exchanges between China and various private colleges and universities are active in student internships abroad， develop new channels for student employment. According to the characteristics of the school's private colleges， mainly in overseas projects and inter-school cooperation in the form of school-enterprise cooperation. Projects carried out for different models have different points， student management overseas internship program also needs approval from the school， school publicity and selection， the first line of the project management education and foreign students several aspects.

Key words private college students; internship abroad; program development; project management

近年來，隨著中外教育交流的不斷發展，各大高校開展的大學生境外實習項目不斷增多。教育部在《關于加強高校學生赴境外實習及志愿服務有關管理工作的通知》中指出：高校學生赴境外實習和志愿服務對其開闊國際視野、了解不同文化、增加社會閱歷具有積極意義。在教育部的大力支持下，湖北地區各大省部級高校普遍開展大學生境外留學實習項目，例如武漢理工大學，就有中澳金融學專業留學實習、中英車輛工程專業聯合培養計劃、CSCSE-SQA HND項目等，眾多民辦高校也積極拓展學生赴境外實習渠道，以此增加學生今后在社會上的競爭力。據武漢科技大學城市學院2015年的一項校內調查顯示，約50%的學生有意向參加校內組織的各項境外實習項目，相對市面上各種機構做的各種境外實習項目，學生更愿意選擇學校的實習項目，他們認為更為安全和可靠。2013-2014年度，武漢科技大學城市學院開設的境外實習項目有：臺灣交換生體驗實習項目、阿聯酋酒店實習項目、卡塔爾航空實習項目、日韓留學實習項目等，參加各項境外實習項目人數達到132人次。

1 境外實習項目的合作模式

1.1 校際合作模式

校際合作指的是學校與境外高校簽訂合作協議，選派在籍注冊全日制本、專科學生前往境外高校，在境外高校的安排下，在當地企業進行實習。武漢科技大學城市學院從2006年至今，已與臺灣、美國、英國、日本、韓國等五個國家和地區的17所高校展開合作，各高校每年接收武漢科技大學城市學院達到派出標準的學生前往境外進行為期半年到一年的實習，學生反饋普遍很好。校際合作模式的優勢在于，學生不完全在企業中工作，通常會在目的學校學習段時間，能更好地了解當地教育模式，在學校期間的學習也能為學生進入當地企業實習起到一個良好的過渡作用。

1.2 校企合作模式

校企合作指的是學校與有資質的從事境外實習的派遣公司合作，通過派遣公司派出學生到境外公司實習。自2007年起，武漢科技大學城市學院與相關派遣公司合作，累計派出98名學生到美國六旗公司、卡塔爾航空公司、新加坡歌德音樂學校等知名企業實習。據學生反饋，參加校企合作的境外實習項目，對學生的自身要求通常會比校際合作的境外實習項目要求更高，實習工作與正式工作更為接近，工作壓力通常會更大;但在實習收入、回國后的認可度通常會高于校際合作項目。

2 境外實習項目的開展要點

（1）對于校際合作來說，前期需要考察合作院校的專業設置、校園管理及實習單位是否符合本校學生實際需求，也需要詳細了解合作院校在接待海外學生方面是否有周全安排，合作院校與其他高校的合作情況及反饋，以保證學生在境外的權益。在兩校磨合期過后，項目開展就有了既定程序，通常每年會在固定的時間段開展，兩校相關負責老師合作有了經驗之后，項目實施難度相對來說就不是很大了。

（2）對于校企合作來說，風險也增加了許多。由于世面上各種派遣公司開展的項目千差萬別，公司資質參差不齊，更需要學校在與之合作之前，進行有效的甄別，以保障學生的安全與權益。需要詳細了解的有：①注冊證明、營業執照等材料;②從事人才派遣、文化交流或出國留學的資質證明;③境外機構或具有相關資質的機構頒發的授權書。

另外，也需要詳細了解實習項目在其它學校的開展情況，并對該項目累計派出學生人數以及學生反饋意見進行了解。武漢科技大學城市學院所開展的校企合作項目，通常是之前已經在湖北地區其他高校開展了兩年以上，且學生無投訴無事故的情況下才會開始運作。派遣公司一般會對學生收取一定的項目費，根據近幾年武漢科技大學城市學院的校企合作項目推廣來看，實習時間在一年左右，費用較少的項目會更具有優勢，一般學生更傾向于選擇實習收入可以負擔起在境外生活開銷的工作。

3 境外實習項目的管理

3.1 項目的校內審批

開展一個新的境外實習項目，需經學校外事辦的前期考察審核，詳細了解項目內容、校方承擔責任、學生實習內容、學生相關權益、項目費用等內容，提請學校領導審批，經校領導討論同意后，向學校教務部、學工部、財務部備案，方可開展。

3.2 項目的校內宣傳與選拔

各學校項目的校內宣傳方式各有不同，根據武漢科技大學城市學院外事辦的經驗來說，主要分為以下幾個步驟：（1）前期在校內張貼宣傳單，擴大學生對項目的認知度;同時與各學部主任、班主任進行溝通，首先讓他們了解整個項目，方便對學生進行前期宣傳;（2）在張貼宣傳單大概1周后，面向學校組織有意向的學生參加項目說明會，與學生面對面交流，詳細介紹項目，答疑解惑，在說明會結束后，留下依然有參加意向學生的聯系方式，要求學生會后與家長溝通，必須征得家長同意后，方可正式報名;（3）項目說明會結束約兩天后，給意向學生撥打回訪電話，確認學生報名意向后，請學生本人前往外事辦辦理正式手續，將學生資料報請教務部、學工部審核，經考察符合派出條件的學生方可派出。

3.3 項目的行前教育

由于大多數學生沒有出國經歷，對出國后各類情況的處理不太了解，所以武漢科技大學城市學院外事辦會在學生出發前組織行前教育，就跨文化交流、外事禮儀、校內學分認定、相關畢業手續辦理等問題與學生溝通。尤其是前往臺灣的學生，由于政治問題的影響，武漢科技大學城市學院還會邀請湖北省臺灣事務辦公室的領導來學校為學生進行行前教育，從各個方面引導學生更快地、正確地融入當地社會。另外，還與每位學生簽署“赴境外實習項目協議書”，在協議中明確實習時間、地點、實習單位;實習期結束不按時回國的后果;其他需要說明的情況。

3.4 參與項目學生的境外管理

通常學生到達境外實習單位后，會因為通訊、時差、工作時長等原因導致與派出學校無法及時聯系，導致高校外事辦負責老師不能順利實施對學生的境外管理工作。在最初的幾年，由于經驗不足，武漢科技大學城市學院外事辦在學生的境外實習管理上比較頭痛，時常發生無法聯系上學生導致畢業證無法在正常時間內順利下發等事件。經過幾年的摸索，學校總結出幾條境外管理的經驗：（1）學生出境前，留下每位學生的QQ號，并按照不同的項目分組加群，便于出境后及時交流;（2）保持與學生家長及接收企業負責人的聯系，通常在境外學生的動態企業負責人更為清楚，而學生的心理動態會更傾向于與家長溝通，所以，在與學生溝通的同時，也聽取企業負責人和家長的反饋，更能全方位了解學生動態，做好項目學生的境外管理工作;（3）不定期派出學校教師去境外看望學生，不僅能增強學生的歸屬感，還能在情感上很好地安撫學生思鄉的情緒。通常民辦高校受到經費限制，無法每個項目都能派出教師看望學生，即使這樣，外事辦老師也要經常與學生報告校內情況，及時處理參加項目學生在校內的學分認可等事項，解決學生的后顧之憂。

境外項目的形式是多種多樣的，各民辦高校還是因結合自身學校特點，合理開展各項目。更為關鍵的是要做好學生的境外管理工作，外事無小事，在管理中要抓細節，多總結，方能將學校境外實習項目做好、做出亮點。

參考文獻

[1] 張艷虎.大學生海外實習項目的開拓與管理[J].出國與就業（就業版），2011.

[2] 孫峰.境外院校開展海外實習綜述及對我國高職教育的啟示[J].職教論壇，2011.