閱讀教學的著力點：強化問題意識

唐仁昌

閱讀教學的核心是思維能力，閱讀是思維的過程，閱讀教學就是訓練、發展思維的過程。因此，在語文閱讀教學中注重培養學生的思維能力，是一項不可忽視的任務。培養學生的思維能力首先應著力培養學生的問題意識。問題意識是學生發現問題、提出問題、解決問題、發展思維的前提和基礎，它不僅體現了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性，是進行文本解讀必備的心理和思維品質。高中語文課堂上要提高學生的創新精神和創新思維能力， 就應該在閱讀教學中注重問題意識的培養。

1. 創設問題情境

所謂“問題情境”，是指個人自己覺察到的一種“有起始，有目標，但不知如何到達”的心理困境。課堂上，教師要經常誘導和啟發學生改造、重組和重新解釋他們自己的經驗和知識，并使學生在這個過程中不斷提問，不斷發現尚未解決的問題。教學中，教師要精心設計一定的客觀條件（如提供學習材料、知識背景等），使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引發概念沖突，使他們感到原有的知識不夠用，造成“認知失調”，從而激起學生疑惑、驚奇、詫異的情感，進而產生一種積極探究的欲望。例如，教師在進行《蘇武傳》改寫訓練的教學中，先聲情并茂地誦讀《蘇武傳》中“飲雪吞氈”一節的改寫文字，把學生帶入情境，然后問題導入——聽罷此文，你認為原文與改文有何區別？這一問題的設計意在引導學生作整體比較，使其于無疑處生疑，進而誘使學生反復論證、補充、完善，明確“改寫”的切入點。這一問題的提出，既激發了學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機，又能使其深入地理解教材。

2. 引導學生發現問題

美國實用主義教育家杜威說過這樣一句話：“知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得探求知識的方法。發現問題可能要比問題得到解答更為重要。”沒有問題，就沒有思維，更沒有創新。創新思維能力的培養，是語文閱讀教學中非常重要的內容，也是體現新課程改革理念的題中之義。在閱讀教學中，教師只有不斷強化學生的問題意識，讓學生主動發現問題，尤其是創造性地發現問題，才能使學生在分析和解決問題的過程中創新思維能力逐步得到提高。比如在《赤壁賦》的教學中，教師讓學生自主閱讀，學生通過自己發現問題、解決問題，達到學習的目標。如，學生在學習過程中提出疑問：“作者的情感為什么會有如此的起伏變化？”這個問題的提出，對于理解文章的主旨有很大的幫助，教師首先肯定了提問者提出了一個有價值的問題，接著引導全班同學進行討論，盡量讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案。經過討論，同學們理解了作者是有意這么安排的：通過主客對話，寫出歷史人物的興亡和對現實的苦悶、悲愁，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀，將滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下，深刻地表現了文章的主旨。

教學中，可嘗試先讓學生對不同的問題提出同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生從個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發現必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創造性。

3. 鼓勵學生敢于質疑

宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”質疑是思維的源頭。語文教學最終是要達到“教是為了不需要教”（葉圣陶語）。不待老師講，自能讀書;不待老師改，自能作文。要達到這一目標就要培養學生的自學能力。培養學生的自學能力，關鍵是要培養學生的質疑能力。鼓勵學生質疑問難，尋根究底。作為教師，課堂教學中要注意從“疑”入手，發展學生智力，啟發學生思維，引導學生生疑、質疑、解疑。

比如教學《藥》這篇課文之后，給學生講授魯迅的《〈吶喊〉自序》。一學生提出疑問：“魯迅是位堅強的戰士，怎么會產生寂寞苦悶的情感呢？”面對學生的疑問，我扣住文中“親歷或旁觀過幾樣更寂寞更悲哀的事”一句，聯系《故鄉》《藥》等文章，故意下了個錯誤的結論：魯迅消沉下去了。結果引起學生紛紛質疑。他們查找原文，討論研究，認為文中“居然”“暗暗”“消去”等詞語說明魯迅當時的心境雖然是寂寞，但卻是不甘寂寞的，因此也不會“消沉下去”。此時，我才指出“好夢——寂寞——吶喊”是魯迅的戰斗歷程，也是他思想變化的過程。“好夢”后的“寂寞”是因為救國救民的思想一直無法直接實現的緣故，“寂寞”之后的“吶喊”說明魯迅沒有消沉，而是轉向腳踏實地地“韌的戰斗”了。經過這樣剖析，原先提出質疑的學生便懂得了魯迅的寂寞和苦悶與他堅強不屈的性格是不矛盾的。這樣，教師巧妙地在學生有疑點的地方想方設法鼓勵學生質疑，然后因勢利導地分析問題，從而達到增長知識、發展思維的目的。

古人有云：“學起于思，思源于疑。”問題意識是學習的起點，是主動探究的動力。從某種意義上講，“問題意識”也是創新意識。教師培養學生的“問題意識”，可使其個性得到張揚，激發其追求成功的健康心理，并理智地開展各種創新活動。此外，師生之間、同學之間對問題的探討與合作，形成思想情感的交流，還能培養學生勇于實踐、勤學好問、謙虛誠實的個性品質和合作精神。

（作者單位：廣東大埔縣虎山中學）