中醫藥院校漢語國際教育專業本科生就業困境分析及思考
——以安徽中醫藥大學為例

李柔冰

安徽中醫藥大學人文學院

中醫藥院校漢語國際教育專業本科生就業困境分析及思考
——以安徽中醫藥大學為例

李柔冰

安徽中醫藥大學人文學院

本文以安徽中醫藥大學為例，分析了中醫藥院校漢語國際教育專業本科生面臨的就業困境，從師資隊伍建設，優化課程設置,加強實踐技能，擴大對外交流，做好就業指導等方面提出意見和建議，以期更好地幫助該專業學生實現高質量對口就業。

中醫藥院校；漢語國際教育；就業形勢；意見和建議

隨著中國經濟的持續發展，國際地位的提高，漢語教學在世界各地的逐漸升溫，以培養對外漢語教學師資為目標的漢語國際教育本科專業在各地蓬勃發展，全國不少綜合性本科院校紛紛新增了該專業，甚至在中醫藥院校也開設了此專業，其中包括：天津中醫藥大學、成都中醫藥大學和安徽中醫藥大學。

漢語熱雖席卷全球，但很大一部分漢語國際教育專業的本科生的就業方向和就業前景卻不是十分樂觀。中醫藥院校的中醫藥學背景為漢語國際教育專業增加就業機會的砝碼還是成為了就業的阻礙？本文以安徽中醫藥大學漢語國際教育專業本科生就業情況為參考，對中醫藥院校漢語國際教育專業本科生面臨的就業困境進行分析，以期能夠提出有效的建議，更好地幫助該專業學生理清就業思路，做好就業準備。

1 安徽中醫藥大學漢語國際教育專業本科就業現狀及存在問題

安徽中醫藥大學于2010年開始招收漢語國際教育專業本科生，該專業“注重漢英雙語教學，培養具有較扎實的漢語文化知識和寫作能力，同時具有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯能力和系統的中醫藥專業知識，對中國文學、中國文化、中外文化交往以及中醫藥對外交流與合作有較全面了解的復合型、應用性專業人才”。目前該專業已有一屆畢業，就業率為100%。

1.1 就業崗位分布

該專業首屆畢業生共計34人，男生5人，女生29人（見圖1）。

從就業情況綜合起來看，就業崗位分布如下（見圖2）。

從上圖中我們可以看出，畢業時中無一人直接從事對外漢語教學工作，也無一人從事與中醫藥對外交流相關工作。顯然，該專業學生的實際就業情況與學校設定的就業方向相差甚遠，就業崗位中未體現院校特色，對口就業率低。

1.2 就業存在問題

1.2.1 漢語國際教育專業畢業人數多，需求量少，一次性就業率較低

目前，在該專業畢業生人數逐年遞增，但國內市場需求量卻很有限。很多學生在招聘會上發現沒有需要漢語國際教育專業的工作，而相近的中文、英語等專業需求量卻比較大，該專業學生面臨“中文不如中文專業，英語不如英語專業”的尷尬境地。

1.2.2 專業不對口，從事對外漢語教學及相關的人極少

雖然我國在多個國家和地區建立了孔子學院、孔子課堂，然而，漢語國際教育專業本科畢業生的水平還無法勝任對外漢語教學工作，于是大量畢業生轉向了文秘、翻譯、對外貿易、小學初中教師等行業，從某種意義上講造成了人才浪費。

1.2.3 中醫藥特色不突出

安徽中醫藥大學的漢語國際教育專業設置的目的是為了培養“具有系統的中醫藥專業知識，對中醫藥對外交流與合作有較全面了解的復合型、應用性專業人才”。在四年大學中該專業的學生除了學習專業課程之外，還學習中醫學、中藥學、針灸學、中醫藥文化通論等課程，對中醫藥知識有了一定的了解。但在實際就業過程中，這種特色優勢并未發揮出來，市場需求量少之又少。

2 造成問題的原因

2.1 安徽省大環境的限制

2.1.1 安徽省外國人數量限制

安徽省地處中國內陸，經濟、文化、對外交流相對較落后。合肥市雖是安徽的省會，但是流動及常駐外國人口數量無法同北京、上海、廣州等一線城市相比。在安徽，漢語國際教育起步較晚，發展水平較低。目前，安徽省的留學生大多集中在安徽大學、安徽師范大學、合肥學院等幾所高校，對漢語教師的需求量不大。另外，安徽中醫藥大學雖有留學生，但這些留學生來華的目的是學習中醫藥知識而非漢語。因此，該專業學生很少接觸到留學生，更無從體驗真正的對外漢語教學。

2.1.2 學生教育環境的限制

由于安徽中醫藥大學貧困生比例較大，該專業首屆畢業生中有70%來自農村。教育環境和家庭環境影響了他們的就業觀念，學生只選擇在離家較近的地方尋求較為穩定的工作。在求職過程中，農村學生家族人脈關系相對薄弱，就業渠道較窄，就業心理也較脆弱。

2.2 專業人才培養模式的影響

2.2.1 師資力量薄弱，教學能力有限

安徽中醫藥大學漢語國際教育專業起步較晚，專兼職教師相對年輕，教師數量少，承擔的專業課程較多，教學質量不能完全保證，缺少有分量的專業學術帶頭人，在安徽中醫藥大學各個專業中處于邊緣地位，發展較為緩慢。

2.2.2 專業定位不合理，院校特色不明顯

該專業設置目的是培養具有“系統的中醫藥專業知識，具有系統的中醫藥專業知識，對中醫藥對外交流與合作有較全面了解的復合型、應用性專業人才”。醫學專業或藥學專業學生，需用五年（四年）的時間系統學習中醫藥知識，因此用專業的標準去要求漢語國際教育專業的學生，是不合理的；而漢語國際教育專業的學生，又是否有必要具有“系統的中醫藥專業知識”？在漢語國際教育專業課程設置中，開設有中醫學、中藥學、針灸學等中醫藥相關學科，通過短期學習，學生對這些課程只能略知一二而無法做到系統掌握。

2.2.3 無對口實習單位，教學實踐能力弱

漢語國際教育專業是一門實踐性較強的學科，但是由于合肥對外交流不頻繁，外國人較少，學校的留學生多數是學習中醫專業，已具備一定的漢語水平，安徽中醫藥大學漢語國際教育專業實踐教學環節尚未完全落實到位。目前，學校正積極建立對口實習點，開拓海外實習基地。

2.3 畢業生自身的局限

2.3.1 客觀原因的局限

目前，高校對漢語國際教育教師的門檻定位博士學位，從而限制了該專業本科生就業。另外，漢語國際教育專業本科畢業生的專業知識遠遠達不到高校的要求，教學經驗也不夠豐富，無法駕馭對外漢語教學課堂。

隨著對外漢語教學機構數量的不斷增加，留學生人數的增加對教師的需求有增無減，但由于漢語國際教育專業碩士人數的增長，能夠進入對外漢語教學機構也必須是在碩士以上，本科畢業生除非有過硬的專業知識和豐富的教學經驗，否則進入機構也很困難。

2.3.2 主觀原因的局限

由于從事對外漢語教師門檻高，近幾年全國該專業的就業形勢一直不明朗，這使一部分學生入學后無法建立專業自信心和認同感，時常感到迷茫和不知所措。在大學里沒有學習目標，容易自由散漫，人云亦云，缺乏個性。等到畢業時，有些畢業生由于缺乏競爭力不得不放棄本專業。且該專業女生居多，畢業時考慮到結婚、生子等現實問題，只愿意把眼光盯向國內甚至省內，不愿意走出去，錯失了很多對口工作的機會。

3 針對困境的思考

3.1 學校（學院）專業建設方面

3.1.1 加強建設師資隊伍

首先，應當引進專業學科帶頭人，全方位督促、指導青年教師，提高青年教師的科研與教學能力，帶動學科發展；其次，培養現有的青年教師：鼓勵青年教師繼續深造，提高學歷層次；每年定期選派教師外出進修，參加學術交流；創造條件，讓教師能夠到國外從事對外漢語教學，積累教學經驗，以教學促科研。

3.1.2 優化課程設置

1）開設凸顯中醫藥文化的課程

漢語國際教育專業的學生不能只成為教授漢語的老師，更肩負著傳播中華文化的重任。博大精深的中醫藥文化是中華文化的重要組成部分，作為中醫藥院校的漢語國際教育專業，應當結合院校特點，開設中醫藥文化方面的知識，讓學生在校期間能夠系統的學習中醫藥文化知識，既可以凸顯院校特色，也可以增加就亮點。

2）增加中華才藝類的選修課程

目前學生的選修課程中，有關中華才藝類（如書法、刺繡、民族樂器等）的課程較少，學生選擇面較窄。學校應增加相關課程并結合中醫藥院校資源優勢，給學生開設五禽戲、太極拳、八段錦等傳統保健功法選修課，幫助學生豐富學習內容，發掘自身興趣和潛能，提高就業競爭力。

3）強化實踐能力

漢語國際教育是一門應用性極強的文科專業，沒有充分的實踐教學活動，專業優勢將不能很好地發揮。針對目前情況，需結合專業特色改進授課方式、開展專業特色活動、豐富社會實踐內容等方面對學生進行實踐能力的培養。

4）擴大對外交流

由于學校地理位置的限制，因此應加大對外交流力度，增加對外交流機會，拓展國內外資源，落實對口實踐環節。探索與海外高校互派交流生、聯合辦學等多種形式，吸引留學生到中國來，給在校學生創造更多的漢語實踐教學機會，同時，選派優秀的中國學生走出國門，開展對外漢語教學與中醫藥文化傳播。

3.2 學校（學院）就業指導工作方面

3.2.1.做好就業指導及就業服務等相關工作

1）系統的就業指導課程

認清就業指導課的重要性，從學生入學之初，教師應幫助學生進行科學的職業生涯規劃并結合該專業就業現狀，讓學生盡早認清就業形勢，做好不能夠對口就業的準備。引導學生調整就業心態，轉變就業觀念，面向企業就業、面向基層就業。同時，學校還應探索多種方法，提高學生的職業素養和求職技能。

2）個性化的就業指導服務

由于該專業學生人數不多，指導教師可以根據學生的不同情況，進行一對一個性化指導，幫助學生認清就業形勢，克服就業困難，順利就業。

3.2.2 提高學生就業的通用技能

實際就業中，用人單位非常看重漢語國際教育專業學生的語言表達能力、文字寫作能力（尤其是公文寫作能力）、與人溝通能力、社會交往能力、行政管理能力等，學校應當從課上教學、課外活動、社會實踐三個方面，對學生進行就業通用技能的培養。

3.3 漢語國際教育專業本科生自身建設方面

首先，本科生應當從進校開始，夯實專業基礎，建立專業認同感和自豪感，同時要全面發展，提高自身的綜合素質。其次要做到正確的認知自我，科學地規劃職業生涯，做到有計劃、有步驟的實現自己的目標。第三，要豐富實習經歷，強化實踐能力。漢語國際教育專業作為一門實踐性很強的專業，因此，為自己尋求到實習鍛煉的機會對今后就業有很大的幫助。第四，拓寬自身眼界，完善自身發展。學生不能夠將眼光局限于專業本身，應當在大學四年過程中結合自己的興趣愛好及今后的就業方向，努力拓寬眼界，從專業上、身體上、心理上不斷地完善自身。

4 結語

中醫藥院校的漢語國際教育專業起步較晚，發展相對較慢，院校特色尚未凸顯。我們應當客觀分析問題，從畢業生就業的實際情況出發，加大學科建設，優化課程設置，做好就業指導服務。在此基礎上，結合院校特點和市場需求，培養具有中醫藥相關知識的適應市場需求的應用型人才。同時，學校應擴大對外交流，拓寬就業渠道，幫助畢業生對口就業、高質量就業。

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[6]安徽中醫藥大學招生信網，2015年招生專業介紹：漢語國際教育專業[OL].http://zsjy.ahtcm.edu.cn/zs1.asp?wjm=/zs/zyjs/zyjs1. asp?id=17

2014年度安徽中醫藥大學人文社會科學研究基金項目（2014rw015)

李柔冰（1986-），女，安徽鳳臺人，教師，碩士研究方向：對外漢語教學法。