創新校本課程建設引領學生全面發展

從1905年創校迄今，江蘇省無錫市東林中學矢志不移地以學生德、智、體、美、勞的全面發展為本，這樣的質量觀已潛移默化地滲透到學校工作的各個環節。在現代化、國際化進程中，學校在更為寬廣的教育天地間不斷進行著更有深度、更有廣度的校本課程建設與探索，從而將學生領向一片新的發展境地。

一、德育校本課程建設，為學生健康發展搭建平臺

人總在實現自我、超越自我的努力中實現一種有價值意蘊的發展和成長，東林中學認為德育就是要最大限度地激發學生身上的這種價值意蘊。人無德則不立，人無德則行不遠，因此學校德育工作始終把立德作為陶育學生的首務，使得學生在樹人、建識的學習成長過程中有活的靈魂的指引、有健康人格的支撐。為了讓德育工作產生全面、入微的效用，學校從建立導引機制、開發課程資源、整合活動資源三個方面開展德育校本的建設。

建立導引機制，就是成立德育導師工作室。學校聘請無錫市教科院、江南大學的專家學者、全國優秀少兒工作者、無錫市優秀班主任為德育導師工作室的導師，其他成員由骨干班主任組成。德育導師工作室負責對班主任、課任教師進行德育方法的培訓，對學生進行成長的直接指導。成立年級家委會，引導家長積極參與到德育中來。

開發課程資源，就是將德育活動課程化、序列化。學校開發了《東林少年行》讀本，讀本涵括了初中階段學生成長中可能出現的煩惱與困惑，并給予了正確的解讀。讀本充滿著積極樂觀的勵志性內容，既可作為主題系列班會、活動的底本，也可作為教師專題教育的教本，還可以作為學生的課余讀物。課程內容依據初中思想品德課教材各年級內容匹配安排。課程強調與生活實際以及與思想品德課程的聯系，強調注重學生的情感體驗和道德實踐。

整合活動資源，就是以德育校本教材《東林少年行》的實施為載體，將校外的德育基地實踐、走進大學體驗活動、校內的團隊主題活動、各種輔導講座等貫串起來，通過主題序列的活動開展，達到認知啟德、體驗立德的目的。

二、特色課程校本建設，為學生特長發展提供舞臺

學生的能力發展是多元的，只有包容多元孵化能力，才能啟迪學生的發展智慧。學校經過近30年的實踐探索，形成了卓有建樹的外語、藝術教育特色，而且這些特色已內化為學校的辦學稟賦。正是因為特色有著校本的鮮明特質，它的內涵才會在學校大批優秀外語、藝術人才涌現的過程中顯得如此豐富和生動。通過特色教育，學校不僅拓展了國際化的發展路徑，而且開發了更多的發展資源，積蓄了更多的發展優勢。以特色為基礎和工具，為學生打造更多的平臺，是學校當前校本建設的一個重要特點。

一是以外語特色為基礎，著力進行國際理解校本（雙語）課程的開發。課程以“共同認識和處理全球性問題”為教育理念，通過課程學習，使學生在對中華民族優秀文化認同的基礎上，正確認識和處理生態環境、和平與發展等方面的國際問題，培養學生善良、無私、公正、民主、聰穎、熱愛和平、關心他人的共同發展的情操，擔負起中國公民的全球責任和義務。課程在七、八年級開設，每班每周一節，列入學校總課表，有英語教師專職任教，教材循環使用。這項課程還整合了校園外語角、外語節、中外文化交流、海外游學等活動資源，整合學校雙語教學探索的成果，把學生的發展意識、發展眼光培養和能力鍛煉納入課程目標，通過國際理解校本課程教材的研制、教程的編制以及課程的實施，讓學生在提高語言表達能力、藝術表演能力的同時，獲得觀察、認識民族和國際的嶄新視角，在一種主動思辨的過程中，科學合理地定準自我的發展。學校與結成姊妹學校的韓國首爾仁壽中學每年互派師生參觀訪問團，開展文化交流活動。學生不同凡響的表演和綜合能力，屢屢受到韓國首爾政府首腦的高度評價。2009年學校參與了江蘇省與英國艾塞克斯郡之間開啟昆曲莎士比亞文化學習交流項目。雙方多次互派師生進行中英昆（昆劇）莎（莎士比亞劇）交流。學生出色的英語能力、精彩的中國文化介紹，得到了英國師生的交口稱贊。

二是以藝術特色為基礎，推進銀杏學生社團的校本活動課程的建設。學校建有“銀杏文學社”、“《江南晚報》小記者團”等文學社團，并開辟校刊《銀杏》為他們提供練筆、發表的陣地，通過活動引導學生換一種身份深入生活、觀察社會，反思和報道成長。學校積極開發藝術類校本課程，編寫了《健與美》女生形體訓練教材、《器樂》樂隊訓練教材、《舞蹈》基礎訓練教材。同時，整合各種藝術活動資源，通過邀名家指導、斥資金支持的方式，大力扶植以學生藝術專項能力培養為目標的“銀杏藝術團”，下設民樂隊、合唱隊、舞蹈隊、藝術體操隊。這些社團活動形態多樣，進社會、出國門、登舞臺、上賽場，完全打通學習與實踐的隔閡，學生的藝術個性特質得以充分張揚、才藝能力獲得切實的歷練。多年的學生社團課程建設結出豐碩果實。藝術體操課程開發，推動了女子藝術體操的普及教學，在七年級開設了每周一節的女子藝術體操課。大合唱《校園生活多精彩》在奪得江蘇省一等獎后，又入選2010年第十屆全國校園春節聯歡晚會節目。同時獲第五屆全國校園文藝匯演暨第十屆全國校園春節聯歡會晚會金獎。小提琴與歌舞《校園的早晨》在2011年第六屆全國校園文藝匯演暨第十一屆全國校園春節聯歡晚會金獎。銀杏文學社獲“江蘇省優秀中學生文學社”光榮稱號，學校被評為“江蘇省藝術特色學校”、“無錫市中學生民樂藝術團建設學校”、“無錫市錫劇傳承學校”。

三、主動發展課程建設，為學生多元發展彰顯樂趣

自主的發展，是幸福的發展。學校一直追求高效而幸福的課堂，讓教師享受到成功的喜悅；而主動發展校本建設，讓校園生活恢復其生活本真的豐富色彩，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生享受到校園生活的幸福。在學生主動發展校本課程建設中，以活動來達成陶情冶性、增識長智、激趣啟能、鍛學培才的育人目標，是學校教育實踐的宗旨。學校通過深入的學生需求調查和活動的再構造，以菜單選擇的方式為七年級學生提供了33項貼近學生發展并且寓教于樂的活動，使得人人有活動、人人能活動、人人樂活動。每周五下午為主動發展日活動時間。在活動的組織和設計中，學校注重學科學習與學生學習潛能的聯系、注重學科學習與社會生活的聯系。例如，科技類的活動，注重引導學生將所學運用于制作、發明發現；形體訓練將藝術和體育糅合一體，在學生通過活動塑形健體的同時促進學生審美智性的發展。學校還精心設計了科技節、外語節、藝術節、體育節等，為同學提供展示的舞臺，讓他們享受成功、享受被認可的幸福。

四、教師研修課程建設，為學生終身發展延展空間

人們常說，授人以魚不若授人以漁。學習方法并非不傳之秘，它是可以以技術的形態為學生所掌握的，基于這種認識，學校從提高教學效能質量的需求出發，開設了學生學習策略方法優化的教師校本研修課程。在探索過程中，多個學科協同教研，在課堂教學中引入思維可視化技術，以變換思維形態、識記方式介入學生學習方法的調整和改善，提升學生的學習力。提升學習力是一個系統工程，它包括學習心態調適、學習方法訓練、學習環境治理三個方面。該項校本課程的開發，重視的是學生學習方式的轉變和學習好方法的培養。課程強調學生的終身學習觀念、自主學習方式和科學學習方法的培養。

學生的智慧發展，需要時時的動力激發和正確的價值導向，為了確立這樣的機制，學校還開設了學生終身學習素養培養的校本教師研修課程。該課程借鑒國際學生評價項目（PISA）的研究成果，將閱讀素養、數學素養、科學素養以及自主學習能力的培養納入其中，探索培養學生終身學習素養的校本途徑，以拓展學生學習的視野，提高學生自主學習的能力，幫助學生學會學習。

東林中學長期不懈的校本課程建設，以及由此帶來的學生發展、教師發展、學校發展成果，是強烈教育使命感驅使下的必然取向。在未來的實踐中，我們還將迎來更多的學生發展命題，我們將怎樣做？回答不言而自明！

武和平，中學語文高級教師，江蘇省無錫市東林中學黨總支書記兼校長，無錫市勞動模范，無錫市首批優秀校長，江蘇省優秀教育工作者，全國第二批“百名優秀校長”。