交互式微課視頻的制作技巧與應用實例

俞益暉

（江西省廣豐縣五都鎮中學，江西 廣豐 334600）

交互式微課視頻的制作技巧與應用實例

俞益暉

（江西省廣豐縣五都鎮中學，江西 廣豐 334600）

微課作為一種新型的網絡視頻課程，以其視頻短小、內容精準、應用靈活的特點，近年來取得了長足的發展。但是微課也存在著一定的問題，尤其是在反饋和互動方面尚有欠缺。交互式微課則能夠有效解決一般微課中反饋、互動不足的問題。Camtasia Studio是一款錄制和編輯微課的軟件，本文以初中化學《化合價的應用》一課交互式微課制作為例，介紹了利用Camtasia Studio軟件制作交互式微課的方法和技巧。

交互式；微課；技巧；實例

一、問題提出

長期以來電視節目、網絡視頻都是單向式的，人們只能被動地收聽收看。而近年來隨著數字技術的發展，交互式視頻系統日益得到人們的青睞和重視。交互式視頻系統以計算機、多媒體和通信網絡技術為基礎，信息的提供者和使用者可以不受時空限制地實現視頻控制和服務[1]。廣大教育工作者利用網絡進行制作和傳播的微課視頻，也可以做成交互式視頻，以增強視頻的有效性和趣味性。

微課又名微課程，是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個教學要素和環節（如目標、導入、活動、評價等），精心設計和開發的微型優質學習資源。[2]由于微課講述的知識問題集中、主題突出，符合中小學生的認知特點和學習規律，所以一出現就煥發出了勃勃生機，受到了廣大教育工作者和中小學生的好評。自2012年以來，各級教育主管部門、機構和一些與教育有關的網站為了推動微課的發展，紛紛推出了面向全國高校和中小學的微課比賽，參與的高校和中小學教師從廣東、江西、山東開始慢慢擴展到全國各個省區。隨后，很多教育行業的企業看上了微課針對性強、易檢索、便于學生在網上即時學習的特點，開始制作微課網站，投資邀請位于一線的教育工作者制作各個學段、學科的微課，打造網上微課庫，把微課投入到應用中去，取得了很高的點擊率和較好的社會反響。

但在微課蓬勃發展的同時，我們也要看到微課的現狀和存在的一些問題。比如，微課的制作目的不明確，為了微課而微課；微課的形式整齊劃一，表現上比較單調；微課的應用普遍較弱，教學模式缺乏創新。特別是在微課的互動和反饋上，沒有找到一條好路子，學生只能被動地觀看微課視頻，不能及時對自己所學的知識進行檢測，教師也只能盲目地制作一節又一節的微課，不能及時地了解學生觀看微課后對知識的掌握情況，不能及時地了解學生學習的難懂點、易錯點等，以便調整和修改在微課中的講解方向和重點。要解決這個問題，交互式微課就派上用場了。在交互式微課中，可以在視頻中插入隨堂測驗，當視頻播放到該處時，會自動停下來，然后彈出測驗題供學生自測。學生做完測驗題后，測驗分數和做題情況分析會自動發送到預先設置的郵箱中。所以，交互式微課的制作和應用可以大大地提高微課的實效，增加學生學習的能動性和趣味性。

二、交互性微課的設計與制作

首先，要錄制一個用于制作交互式微課的錄像文件。有了錄像文件后，就可以用Camtasia Studio 8軟件導入該錄像文件進行交互式編輯。交互的主要手段是在微課中適當的時間點添加彈出式測驗，同時設置自動發送測驗結果的郵箱地址。學生在每學完一小節后，都可以通過老師添加在該小節后面的測驗檢測學習情況，核對答案，測驗結果自動發送到老師的郵箱，師生通過網絡的互動交流就形成了。

下面，以筆者所做的《化合價的應用》一課為例，說明交互式微課的具體制作方法和步驟。

（一）準備工作

1．撰寫微教案

2．制作微課課件

根據微教案的設計，制作對應的微課件。制作微課件時要注意課件的背景格式應美觀大方，風格統一；恰當地選擇呈現內容，內容的呈現應做動畫處理，使內容能按照講解順序依次呈現；呈現內容時要圖文并茂，以能實現思維可視化為最高境界。

3．準備測驗題目

（1）正三價鐵的氧化物化學式為（ ）

A．FeO B．Fe2O3C．Fe3O4D．Fe2O

（2）工業用鹽亞硝酸鈉（NaNO2）誤作食鹽，會使人中毒死亡。亞硝酸鈉中氮元素的化合價是（ ）

A．+2 B．+3 C．+4 D．+5

（3）下列化學式書寫正確的是（ ）

A．MgO2B．K2Cl C．ZnCl3D．Ca(NO3)2

（二）錄制視頻

打開制作的微課件，單擊“加載項”菜單。

在出現的CS插件中設置好錄制選項，單擊“錄制”按鈕。

在PPT播放完畢黑屏時會彈出對話框，單擊“停止錄制”，然后在彈出框中保存錄像文件。

（三）添加測驗

1．打開Camtasia Studio 8軟件，導入剛才錄制的錄像文件并將之拖入時間軸

在本課中筆者講了化合價的三個應用。講解的時間如下：

①應用一：00：00：04；09—00：01：35；14

②應用二：00：01：35；14—00：02：54；26

③應用三：00：02：54；26—00：03：58；13

現在要在每講完一個應用的后面添加一道測驗題，供學生進行自我檢測。

2．把時間針定位到“00∶01∶35;14”（應用一的后面），單擊工具箱中的“測驗”工具（如圖1所示）

圖1

3．在出現的“測驗”工具箱面板中操作

①單擊“添加測驗”。

②輸入測驗名稱。

③設置測驗屬性。

④單擊倒三角下拉框選擇問題類型。

測驗題目類型有選擇題、填空題、簡答題、判斷題，可以根據微課內容恰當地選擇題型。本課講解的是化合價的應用，屬于理科計算型的考點，為了便于從反饋中分析學生學習情況，采用了插入選擇題型。

⑤在問題文本框中輸入題目的內容。

⑥在答案文本框中輸入題目的供選答案，并在正確答案前打上勾。

經過以上步驟，嵌于微課中的一個測驗就添加完成了。如果想在該處添加多個題目，可以點擊測驗選項中的“添加問題”繼續添加題目。單擊“預覽”按鈕可以對添加的測驗進行預覽。如圖2所示。

圖2

4．用同樣的方法，把時間針分別定位到“00∶02∶54;26”（應用二的后面）和“00∶03∶58;13”（應用三的后面），添加相應的測驗題目

（四）生成視頻

內嵌了測驗的微課在生成視頻時會有一些特殊的要求，不符合要求可能會使添加的測驗失效。

1．單擊快捷工具欄中的“制作和分享”工具，在彈出的對話框中選擇“自定義生成設置”，單擊“下一步”（如圖3、圖4所示）

圖3

圖4

2．在彈出的對話框中一定要勾選“生成使用控制器”，如圖5所示。同時還可以對“大小”“視頻設置”“音頻設置”“選項”進行設置。一定要在“選項”設置中把“測驗”前的復選框打上勾。設置好后單擊“下一步”。如圖6所示

圖5

圖6

4．在“制作視頻”窗口中，輸入要生成視頻的名稱，選擇生成視頻的路徑，勾選“生成到創建文件子文件夾中”，單擊“完成”，如圖8所示

3．接下來對“視頻選項”“標記選項”進行設置，一般按照默認的設置。在“測驗報告選項”窗口中操作

①可以選擇是否使用SCORM報告測驗結果。單擊“SCORM”選項可以打開SCORM清單選項，在里面可以設置“合格分數”和“查看百分比”等選項。

②可以選擇是否通過email報告測驗結果。在輸入框中輸入和確認郵箱地址，便可以在該郵箱中收到測驗結果的反饋，這樣就可以知道每個觀看視頻的學生做題的合格情況，也可以知道每個題目的得分率高低，及時了解學生學習情況，調整課堂講課的重點。

③“瀏覽器標識”欄中可以選擇是否要求學生在做測驗時輸入名稱和郵箱地址。

④單擊“測驗外觀”可以對觀看時彈出的測驗的外觀選項進行設置。

設置好后，單擊“下一步”，如圖7所示。

圖8

5．軟件開始渲染生成視頻

圖7

（五）上傳發布微課視頻

把生成在子文件夾中的所有視頻文件上傳到學校的學習平臺或者是支持交互式播放的視頻網站，發布微課視頻。

添加了測驗題的交互式微課視頻被學生點擊打開，每當播放到添加了測驗的時間點時，視頻便會停下來，在彈出窗口中，單擊“重播最后一節”會重新播放剛看過的視頻片段，單擊“采取測驗”，會彈出測驗題供學生自測，學生做好題目后，單擊“提交答案”。

在彈出的對話框中，單擊“繼續”，往后播放視頻。單擊“查看答案”，會彈出如圖9所示的預設的題目答案，學生可以馬上驗證答案是否正確，從而決定是返回重新學習，還是單擊“繼續”按鈕學習后面的知識。

圖9

三、實踐應用

本節《化合價的應用》交互式微課在制作好后上傳到了學校的班級平臺，在講解了化合價的定義、寫法和原則后要求學生課后觀看，結果在郵箱中收到了每個同學做題情況的反饋，說明了本類微課在實踐當中的有效性。

交互式微課既可以用于學生的課外輔導，也可以用于現在較為流行的翻轉課堂。教師根據教學大綱、課本內容制作出系列交互式微課程，上傳到互聯網上或者學校的多媒體教學平臺上。學生通過教學投影、平板電腦等觀看微課視頻，視頻中插入4—5個交互式小問題，學生可以及時進行檢測，并在檢測基礎上判斷自己的學習情況。學生如果發現有些問題回答得不理想，可以重新學習視頻，仔細思考什么內容沒有理解和掌握。學生對問題回答的情況，會及時地通過郵箱反饋到教師那里，能夠幫助教師了解學生的學習狀況并對自己的教學重心做出相應調整。交互式微課使教學評價技術得以改進，使學生學習的相關環節得到了實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

[1]藍光輝，錢瑞海，李彤．互聯網上交互式視頻技術與實現[J] ．計算機應用研究，2001，(4)：92-94．

[2]馮智慧，鄭曉丹．微課新界定：從技術開發邁向有效設計——訪華南師范大學胡小勇教授和佛山市教育局胡鐵生老師[J]．數字教育，2015，(4)：56-61．

（責任編輯 孫震華）

Production Skills and Application Examples of Interactive Micro-lecture Video

YU Yihui
(Wudu Middle School of Guangfeng County in Jiangxi Province，Guangfeng，Jiangxi，China 334600)

With the characteristics of short videos，accurate content and flexible application，microlecture，a new kind of network video course，has made great progress in recent years．But there are still some problems in the micro-lecture，especially in its feedback and interaction．Interactive microlecture is able to effectively solve these problems．Camtasia studio is a recording and editing microlecture software．Taking an interactive micro-lecture production of "The Application of Valence"，a junior middle school chemistry lesson，as an example，this paper introduces the production methods and skills of interactive micro-lecture by using Camtasia Studio software．

interactive；micro-lecture；skills；case

G4

A

2096-0069（2015）05-0055-05

2015-09-29

俞益暉（1976— ），男，江西廣豐人，中學高級教師，研究方向為微課及翻轉課堂。