在合作與競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)

編者按：

梅洪建老師在班級(jí)實(shí)行小組合作制，成立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生小組，并且通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，取得了良好的效果。本文中，梅老師提出了提高班級(jí)小組凝聚力的具體做法，操作性很強(qiáng)，可以為廣大班主任提供一條開創(chuàng)班級(jí)工作新局面的路徑。

“要想走得快，一個(gè)人走；要想走得遠(yuǎn)，一群人走”，這幾乎成為了時(shí)下所有人的共識(shí)。

具體到班級(jí)而言，就是要實(shí)行小組合作制，打造班級(jí)成長(zhǎng)共同體，讓集體的氛圍影響人，讓集體的智慧提升人，讓集體的情感溫暖人。可分組之后，并非所有的老師都可以讓小組健康運(yùn)行，老師所面臨的最大挑戰(zhàn)是能不能讓小組團(tuán)結(jié)起來(lái)。

我以為，提高班級(jí)小組的凝聚力需要四個(gè)基本步驟。

第一步：設(shè)計(jì)小組文化

提高小組凝聚力不是口頭要求就可以做到的，它需要形成小組的共同文化，進(jìn)而形成小組的共同信仰。這是提高小組凝聚力的基本前提。

小組文化設(shè)計(jì)，可以包含以下三項(xiàng)內(nèi)容：

組名。這是把機(jī)械化的序號(hào)組名轉(zhuǎn)化為精神意象的重要舉措。我班的組名有“英雄聯(lián)盟” “翠竹軒” “漁者”等。“漁者”組在解釋自己的組名含義時(shí)說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。我們不要死讀書，要以探究規(guī)律、低負(fù)高效為基本原則。”

組徽。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，組徽就是一個(gè)符號(hào)，而對(duì)于自己小組的成員來(lái)說(shuō)，組徽則是他們精神行走的圖騰。例如“漁者”組的組徽表現(xiàn)的是人在三岔路口尋找出路的迷茫。局外人可能認(rèn)為這是一群迷茫者的精神外顯，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這恰恰是他們不懈追求的直觀體現(xiàn)——他們是一群勇敢的探路者。

組詩(shī)。組詩(shī)是非常有意義的選擇，它往往是小組精神的直接表述。例如“翠竹軒”的組詩(shī)是《樹》。

樹

一半在塵土里安詳

一半在空中飛揚(yáng)

一半散落陰涼

一半沐浴陽(yáng)光

非常沉默非常驕傲

從不依靠從不尋找

這首詩(shī)表達(dá)了他們樂(lè)觀向上而又謙虛低調(diào)的精神追求。

另外還可以有組口號(hào)、組訓(xùn)、組旗、組歌、組誓約、組風(fēng)格、組學(xué)習(xí)計(jì)劃等。不同的班級(jí)，可以有不同的設(shè)計(jì)，這里不再贅言。

第二步：建立合作機(jī)制

設(shè)計(jì)小組文化，是提高小組凝聚力的第一步。但小組文化設(shè)計(jì)出來(lái)之后，時(shí)間會(huì)讓之成為靜態(tài)的存在，很少會(huì)讓它成為流淌在小組成員血管里的血液。為此，小組的進(jìn)一步凝聚，還需要第二個(gè)步驟——建立明確的合作機(jī)制。

例如我班第一小組（“英雄聯(lián)盟”）的學(xué)習(xí)合作計(jì)劃如下：

錢嘉祎負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)安排和引領(lǐng)，職責(zé)包括組織小組內(nèi)部成員分工，把生詞、筆記要點(diǎn)、語(yǔ)法難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、錯(cuò)題整理落實(shí)到個(gè)人等；

何旻宜負(fù)責(zé)語(yǔ)文背誦計(jì)劃、規(guī)律分析、試題選擇、錯(cuò)題整理、默寫檢查等；

陸奕周負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和計(jì)劃等；

朱立誠(chéng)負(fù)責(zé)物理和化學(xué)的計(jì)劃安排、錯(cuò)題整理、難題指導(dǎo)等；

黃萌渝負(fù)責(zé)歷史和政治的計(jì)劃安排、錯(cuò)題整理和難題指導(dǎo)等；

姚君彥負(fù)責(zé)生物和地理的計(jì)劃安排、錯(cuò)題整理和難題指導(dǎo)等；

陸奕周同時(shí)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組內(nèi)主要事務(wù)，錢嘉祎同時(shí)負(fù)責(zé)計(jì)劃落實(shí)監(jiān)督。

小組每天第一節(jié)晚自修前必須完成所有作業(yè)，第二節(jié)預(yù)習(xí)新內(nèi)容，第三節(jié)小組討論、交流和整理。

可以說(shuō)，這個(gè)小組合作機(jī)制的建立，是他們小組平穩(wěn)高效運(yùn)行的重要保障。

誠(chéng)然，這里展示的只是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的合作機(jī)制，活動(dòng)、生活等其他方面的合作機(jī)制在實(shí)際操作中也必不可少。

小組合作，也不是班主任的口頭要求就可以做到的，建立必要的機(jī)制是小組正常運(yùn)行的重要保障。

第三步：開展特色活動(dòng)

由于班級(jí)有很多小組，如果每個(gè)小組的活動(dòng)方式類似，那么小組的前進(jìn)動(dòng)力就會(huì)逐漸減弱。為了凸顯每個(gè)小組的個(gè)性特色，需要開展特色活動(dòng)，這是提升小組活動(dòng)質(zhì)量的重要途徑。

所謂特色活動(dòng)，是小組獨(dú)創(chuàng)的、不同于其他小組的活動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)樗奶厥猓统闪诵〗M的得意之作，成了組員自豪的“小秘密”，自然也就成了凝聚小組內(nèi)部關(guān)系的重要紐帶之一。例如我班“蘅芷苑”組就開展了一項(xiàng)“漂流史記”活動(dòng)，由小組成員輪流書寫小組中每天發(fā)生的重大的或者有愛、有趣的事件。

1.今天（周六）我們小組一起學(xué)習(xí)，感覺心里充滿了一種說(shuō)不出的幸福滋味。周五晚上我們就完成了大部分作業(yè)，周六的時(shí)候有兩名組員收到了母親一起去看電影的提議，但都拒絕了，因?yàn)槲覀円獙W(xué)習(xí)。我們小組到鳳凰書城學(xué)習(xí)，做完了一個(gè)單元的《小題狂做》。在書城學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，一股書香氣，周圍的人都在孜孜不倦地讀書，學(xué)累了還可以看會(huì)兒書。總的來(lái)說(shuō)，和大家一起學(xué)習(xí)很舒心，效率很高。

2.周末兩天，我們?cè)缟?點(diǎn)半都要到組QQ群里說(shuō)一句“早安”以表示早起。我早早起床，感覺自己充滿了動(dòng)力與新鮮感，完全不像以往那樣賴床。本來(lái)我以為我是第一個(gè)，結(jié)果很意外地發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人不到7點(diǎn)就說(shuō)了“早安”。

上面兩則就是該小組記錄的“漂流史記”，文字間充滿了對(duì)自己獨(dú)特做法的自豪和與伙伴們一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這不就是凝聚小組人心的手段之一嗎？

第四步：搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)

外力往往是促進(jìn)內(nèi)部凝聚的重要條件，一個(gè)優(yōu)秀的班主任總能創(chuàng)造出讓小組之間開展良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。我之所以強(qiáng)調(diào)良性競(jìng)爭(zhēng)，是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)需要“善”的因素，當(dāng)班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)缺乏人性的溫暖時(shí)，那將是可怕的事情。

小組構(gòu)建之后，它們不應(yīng)該是平行的運(yùn)作團(tuán)體（也就是說(shuō)，班級(jí)的一些公共事務(wù)，不是采取簡(jiǎn)單的分工來(lái)做），而應(yīng)該構(gòu)建起一種讓所有的小組都動(dòng)起來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓班級(jí)工作因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而上新臺(tái)階，讓小組內(nèi)部因外部競(jìng)爭(zhēng)而更加和諧。例如我們班的“九月生日會(huì)暨小隆中慶中秋”活動(dòng)，一改大多數(shù)班主任安排專人來(lái)策劃、主持等做法，采取的是小組出主意、競(jìng)爭(zhēng)出方案的做法。先讓每個(gè)小組提出小組方案，哪個(gè)小組的方案有創(chuàng)意，就采用哪個(gè)小組的方案。

以下是第六小組（“羽翾”組）最終提出的方案（也是班級(jí)最終采取的方案）：

“九月生日會(huì)暨小隆中慶中秋活動(dòng)”方案

主題：讓別人因我而幸福

時(shí)間：9月24日

地點(diǎn)：穹窿山小隆中會(huì)堂

參加人員：全體同學(xué)及其家人，班級(jí)全體老師

流程：

1.介紹班級(jí)文化，討論何為幸福。詢問(wèn)在場(chǎng)不同人員對(duì)幸福的看法，然后由主持人總結(jié)出班級(jí)文化的價(jià)值。

2.現(xiàn)場(chǎng)游戲，體驗(yàn)幸福。做心理游戲，讓每個(gè)人感受到來(lái)自家人、朋友、師長(zhǎng)的力量。

3.優(yōu)點(diǎn)大展示。讓小組代表談“壽星”的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)談自己眼中的孩子，為每個(gè)“壽星”提供正能量。

4.創(chuàng)意禮品評(píng)選。評(píng)選3～5個(gè)最有創(chuàng)意（要求不花錢還能感動(dòng)人）的禮品。

5.午間加油站。切蛋糕，全體聚餐。

6.訪古惜今。飯后參觀朱買臣讀書臺(tái)，了解朱買臣刻苦讀書的故事，感受當(dāng)下幸福。

分工：

主持：朱奕璇、問(wèn)昊宇

茶水：“英雄聯(lián)盟”組

布置：“翠竹軒”組、“蘅芷苑”組

收費(fèi)：“羽翾”組

接待：“漁者”組

后期衛(wèi)生：“桃夭灼灼”組

（注：此方案為簡(jiǎn)化版）

可以說(shuō)，這是一個(gè)非常有創(chuàng)意的方案，尤其是“創(chuàng)意禮品評(píng)選”，既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力，又避免了同學(xué)之間的攀比。競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的搭建，既可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，又可以讓班級(jí)的每項(xiàng)工作都做得精彩，可謂一舉兩得。

班級(jí)小組的良好運(yùn)行，需要配套的評(píng)價(jià)機(jī)制。如果班主任按照這四個(gè)步驟來(lái)提高班級(jí)小組的凝聚力，同時(shí)配以恰切的評(píng)價(jià)機(jī)制，就可以使班級(jí)人心有效凝聚。各小組之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使班級(jí)呈現(xiàn)出欣欣向榮的良好局面。

（責(zé) 編 盧麗君）