為學生評教把把脈

齊美利

學生評教是許多學校的一種管理模式，但其并不很受教師的歡迎。問題不出在評教活動本身，而是在操作過程中存在一些偏差。

評教目的要明確。學校通過學生對教師教育教學中的德、能、勤、績等多方面有一個大致的了解，據此調整和改進學校的工作思路，幫助教師正確認識自我，更新教學思路，提高教學成績，這種做法是可行的，實踐證明也是有效的。但我們的校長一定要明確，教師是評教過程中的主體，缺少了他們的主動性，該活動就會步入歧途，效果甚至會適得其反。學生評教的目的是幫助教師本人改進工作，提高其自身素質。換句話說，就是幫教師“把把脈”，以便對癥下藥、治病救人，而絕非是“懲治”教師，出教師的丑。有的學校領導把學生對教師的評價用分數進行量化，全體教師進行排隊，張榜公布，甚至還公開批評那些分數低的教師，結果使許多教師的工作積極性受到嚴重挫傷。

評教內容要完善。學生評價教師的內容應主要包括：教師的責任心、教學態度；教學語言是否精練；課堂教學中對學生是否使用諷刺、挖苦性的語言；教學方法是否科學，是否具有創新精神，能否激起學生的學習興趣；教學效果如何，學生的道德品質方面得到了哪些提高，以及對教師還有哪些建議等。

評教方式要多樣。一是平日評教與期末評教相結合。對教師的評價不應只放到學期末，這樣即使發現了問題，也已于事無補，因此，應做到平日評教與期末評教相結合，重點放在平日評教上。二是問卷評教與談話評教相結合。通過不定期地與學生干部、學生代表座談，“隨意”地了解教學中出現的問題，比單純地用問卷調查的形式了解到的情況更具有真實性。三是具體評教與模糊評教相結合。評教的對象可以是具體的某位教師，也可以是向學生調查不良的教育現象。

評教結果要保密。對評教結果，學校只能把它看成是教師的隱私，不能公開。學校應把自己定位成教師與學生之間的一座橋梁。對于情況屬實的問題，要采用適當的方式與教師溝通，幫助教師及時改進；對學生的合理化建議，要盡量給予滿足；一時解決不了的問題，也應給予答復。

（本欄責編 再 瀾）