芻議小學語文教學中想象能力的培養

周麗麗

【摘要】語文學科是富有個性、充滿情感的學科，容易引發學生的想象，有利于培養學生的創新意識和創造能力。在小學語文教學中，培養學生的想象能力不僅對學生的語文成績提升具有重要意義，對學生的綜合素養也具有重要影響。

【關鍵詞】語文；想象能力；素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文新課標中明確指出：“小學生應在學習語言的同時培養他們的思維能力，并不斷激發學生的創造潛能和想象能力”。小學生易于想象，對很多新鮮事物都充滿好奇。這種好奇心正是發展他們想象能力的先決條件，合理的開發和運用會直接影響他們的學習效果。

一、利用課文情節，訓練學生的想象力

小學語文教材上選編的課文大多出自于名家名篇，有許多精彩感人的故事及情節，語言聲情并茂，故事或情節此起彼伏，對學生具有深深的吸引力。教學中教師應該合理地利用教材，在學生理解故事情節之后，巧妙地設計一些能夠引起學生思維想象的問題，讓學生在想象的空間里盡情地遨游，可以將故事進行補充、擴寫、改寫，不斷地啟迪學生的智慧，讓學生的想象力得到無窮盡的發揮和拓展。以教學《游園不值》一詩為例，可以讓學生充分理解詩意，理解詩人沒有見到友人，卻意外發現出墻紅杏的畫面，抒發出對春天的贊美之情。然后按作者的行程進行問題設置，啟發學生展開想象。如：詩人是在什么季節出訪的？他為尋訪園主人的原因是什么？詩人從出發到目的地一路上又看到了些什么？沒有看到主人卻意外地看到了什么景象？通過想象園子里又會是一番什么樣的景象呢？小學生的想象力十分豐富，只要稍微一啟發，智慧的火花就會被點燃，緊接著再讓學生進行改寫和擴寫的話，學生一定會寫出生動形象、具體翔實的片段，在很大程度上拓展了學生的想象空間。

二、指導感情朗讀，激發學生的想象力

在進行低年級語文教學時，由于學生的年齡較低，課文分析得太多，學生也不一定能夠全部理解，因此在學習課文時最好少分析多朗讀。只有多讀，學生才能進入文章的情境之中，理解文章所表達的含義。除了對學生進行朗讀技巧的指導之外，還要指導學生能夠通過朗讀課文表達出文章的思想感情。以教學《荷花》一文為例，教師可以先進行范讀，再讓學生朗讀，朗讀的方式可以多種多樣，一個人朗讀、全體齊讀，可以讀全文，可以讀其中一個自然段，還可以抓住某一句進行細細品讀揣摩。讀的過程中，要讀出情感，讀出韻味，讀出整篇文章的基調，要讓聽者感受到春天的優美，感受大自然的美麗。文中有一句：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”教學時就可以抓住這一句進行認真品讀，細細品味，讓學生展開豐富的想象：假設現在你就是這朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光下，浮在水面上，儼然就是一位荷花小仙子。現在你就告訴大家你聽到了什么又看到了什么？都發生了什么故事？一個問題打開了學生的想象空間，學生的回答讓你驚嘆不已，仿佛走進了童話世界，就連岸上的草、池中的水、空中的風都開始說話了。

三、在表演中體驗，在情境中激發想象

小學生由于年齡的原因，思維方式也有所不同，總是先認識事物的具體形象獲得感性認識，之后才能夠達到對事物的內部獲得理性認識。依據小學生的這種思維方式，我們可以創設情境，讓學生進行模擬表演來達到激發學生想象力的教學目的。這種模擬表演往往需要師生互動、生生互動，很容易活躍課堂氣氛，對于激發學生的想象力很有幫助，并且學會想象思維的方法。以《狐假虎威》一課為例，先指導學生結合文中的插圖理解寓言故事的寓意，找出文中的主要人物，再讓學生進行模擬表演。表演之前，要讓學生理解故事中各種動物具有的性格特征，比如老虎雖然兇猛，但由于對狐貍說的話持懷疑態度，會表現出左顧右盼的特征，而狐貍由于非常狡猾，它會大搖大擺、肆無忌憚地走在老虎的前面，而且表現出洋洋得意的神情，至于其他的小動物只是驚慌恐懼、四處逃竄。這樣學生在表演的時候就會注意自己的表情，并會使自己的肢體語言盡量的和自己所表演的角色很接近。在選擇演員時，盡量多地讓學生都參與進來，使大多數學生都有參與和得到鍛煉的機會。可以容許學生在原來情節的基礎上進行發揮，讓故事情節更豐滿。

四、抓住有利時機，啟發學生再造想象

有些文章情境非常明顯，在教學這一類課文時，不應錯過讓學生再造想象的機會，應該啟發學生在閱讀課文的同時進行充分的想象，在頭腦中形成畫面，在更好地理解課文的同時培養了學生豐富的想象力。例如《懷素寫字》這篇課文，文中提到了“五彩池”，在學習課文的時候，在閱讀課文的時候就可以讓學生隨著語言文字的描述，展開想象的翅膀大膽想象，包括五彩池的形狀以及五彩池的顏色，甚至可以動筆在紙上畫出五彩池并配上自己心目中的顏色，賦予自己的情感。這樣想象中的五彩池就會變得更加具體，更加美麗動人，更加充滿活力，學生也就會產生身臨其境的感覺。另外填補文章在語言描述中的空白之處，也是培養學生想象力的有效方法。文章在進行描述時，往往會留下許多不確定性以及想象的空間，這就給學生的想象創造了機會，在教學時讓學生進行補白，把那些意猶未盡、結局沒明確寫出來的部分補充完整，既補了文章的空白，又培養了學生的想象力。有些不確定性的結局，學生在填補時肯定會出現不一樣的結論，只要是合情合理，都應該給予鼓勵，不要傷害學生的想象翅膀。

愛因斯坦說過：想象重于知識，它推動知識社會向前邁進，是知識進化的源泉。事實也正是如此，想象可以讓學生的思維更敏捷，可以站在一個更高、更遠的角度來看待問題。以上列舉的幾點也只是教學中經常遇到的培養學生想象力的幾個方面，方法還有很多，愿我們的老師不斷總結、不斷創新，讓學生插上想象力的翅膀飛向更高的藍天。

（編輯：龍賢東）