初中語文課堂教學激趣的幾種嘗試

范慧珠

【摘要】興趣是推動學生學好語文的內在動力。教師要取得良好教學效果的首要條件，我想應該是激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性。只有讓學生愛上語文課，才能更好地“傳道、授業、解惑”。為了在激趣方面有所突破，這幾年筆者進行了多種嘗試，提出幾種主要方法，希望得到指正。

【關鍵詞】巧設問題；音樂渲染 ；學科滲透；模仿表演

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

興趣是推動學生學好語文的內在動力。我國古代的大教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。任何一位有經驗的教師都知道，要取得良好教學效果的首要條件是激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性。那么，何謂興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種探究某種事物或從事基本活動的意識傾向。教育心理學研究發現，如果學生對某一門學科具有濃厚的興趣，那么在平常的學習中，他就會特別積極主動地去學習該門學科，并且在學習的過程中會感覺很輕松愉快。全國特級教師魏書生曾談道：“學生學語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就越好。所以應該激發興趣，把學生的學習積極性充分調動起來。”在素質教育推廣得轟轟烈烈的今天，我卻發現學生對學語文的興趣并不見得有多濃。

一、巧設問題，激活課堂

問題的創設是為課堂教學服務的，但如果一味地圍繞課文內容來提問，學生的興趣不會被點燃。相反地，只會讓他們覺得程式化。所以在每一堂課的開場白部分我都精心地進行設計，力求引發每一個學生的學習興趣。當然，課堂導入的設計有很多種，我在這一點中主要談談問題的設置，因為這是我比較常用的方式。我記得有一堂公開課上，我上的是《狼》。在導入時，我看似很隨意地向學生提了一個問題：“提到狼，大家會有怎樣的感覺或是引發怎樣的聯想？”還未等到有人舉手發言，班上的一位平時就愛開玩笑，口無遮攔的男生馬上就蹦出了：“色狼”。當場就引起了一陣哄笑。我心中暗喜：其實我要的就是這個答案和這種效果。于是我先夸獎了學生上課的狀態頗佳，毫無緊張之感，接著就剛才“色狼”一詞，進行引導。我問學生：“為什么有人會被叫作色狼？”這時學生就七嘴八舌地說開了，最后我請一個表達能力較強的學生總結大家的意見：之所以會被叫色狼，是因為他們對美色的貪戀。而后，我便問學生是否贊同。在得到了肯定的回答之后，我就繼續用這個詞引到今天的課文中來：“過度貪戀美色的人就是色狼，那從這個詞中你們發現了什么沒有？狼帶給我們的印象有什么？”很自然地，學生都答到了“貪婪”。就在這熱烈輕松的對狼的討論中，我順勢引入正題，學生興趣十足地開始了文言文《狼》的學習。

二、音樂渲染，調節氣氛

娛樂式教學是學生非常喜愛的一種語文教學模式，它抓住了學生的興趣特點，也符合這個時期學生愛玩愛樂的心理特點。在課堂上，我利用現代多媒體設備設計與語文課文相匹配的教學情境，讓學生還未開始學習，便先有了身臨其境的感覺，以此來吸引學生的注意力，使他們能全神貫注地進入到學習的情境中來。例如，在講授高爾基的經典作品《海燕》一課時，在講課之前，我在多媒體終端大屏幕上放映出“怒吼的大海上，風卷云集，雷電交加，海燕勇擊風浪”的情境片段，同時借助現代音樂手段，播放出與情境片段相吻合的配樂，在時而澎湃、時而深沉的海浪聲中，在海燕歡樂的鳴叫聲中，狂風雷電的轟鳴漸行漸近，于是正式的課堂教學開始了。而此時，學生們已經深深沉浸在了這震撼人心的壯觀情境中，個個全神貫注、屏息凝神地聆聽。

三、學科滲透，語言風趣

“他山之石，可以攻玉”，每個學科之間都應該緊密聯系，利用其他學科來為本學科服務，會收到不錯的效果。在講解古漢語語序與現代漢語的差異時，我采取橫向面比較的方法，幫助學生更好地理解和記憶。例如，在古漢語中，介賓短語一般是在謂語之后，作為謂語的補充，但是現代漢語中，一般是放在謂語前面做狀語。《出師表》中“三顧臣于草廬之中”“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”“于草廬之中”“于敗軍之際”“于危難之間”，在譯成白化語時，就需要按照現代漢語的要求做狀語，與英語的語法類似，比如“We study English in the classroom”。在英譯漢中，“in the classroom”就要放在學習的前面做狀語。學生沒想到我會冒出一句英語，都忍不住笑了，但是在笑聲中，他們輕易地就理解了這個知識點。

四、模仿表演，寓教于樂

在語文課堂教學中，讓學生模仿課文中的人物動作和語言，進行表演，使課堂教學變得更加生動形象，學生也樂意積極參與。例如講授《孔乙己》，當講到愛面子的孔乙己在買酒“排出九文大錢”時，可以要求學生在課桌上表演一下“排”錢的動作，同學們紛紛模擬文中“排”的動作，有的甚至從口袋里掏出硬幣作為道具，把孔乙己的神態表現得淋漓盡致。不管這種表演與小說中的描寫是否相符，但學生的興趣被激發起來了。這樣的例子還有很多，就不一一列舉了。

總之，在語文課堂教學過程中，激發學生興趣、調動學生積極性的手法很多，教師要根據不同的教學情境，靈活選用。新課改要求學生成為學習的主體，我們教師只是一個主導者，而不是一味灌輸知識的講授者。因此，我們教師必須要不斷地擴寬自己的知識和眼界，不斷進行教學方法創新，創新設計教學內容，為學生營造出豐富、有趣的課堂學習情境，充分發揮激趣導學的作用，以提高學生學習和運用語文知識的能力。

參考文獻

[1]劉麗華.初中語文知情共育教學研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

[2]白璧瑜.提高初中語文課堂教學有效性之探索[D].大連：遼寧師范大學，2013.

（編輯：李艷松）