小學語文教學中激勵性語言的運用淺談

黃福

【摘要】小學語文作為小學教育的重要組成部分，對小學生的成長和發展十分重要。在小學語文教學中，教師可以采用激勵性語言加強師生之間的相互交流，有效的激勵性語言還能夠提升學生對語文的學習興趣。本文主要對在小學語文教學中如何正確使用激勵性語言做探討分析，希望對同行有所幫助。

【關鍵詞】小學語文教學；激勵性語言；重要作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教育在基礎教育中處于核心地位，在小學教育中備受重視，而激勵性語言不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠提高課堂學習率。所以在小學語文教學中，使用激勵性語言十分有必要，學生能夠快速學習與掌握語文知識，教師也能夠提升教學水平與質量。

一、激勵性語言在小學語文教學中的重要作用

小學語文教師在教學過程中的言行舉止可能會影響到學生的身心發展，教師一句表揚的話、一個贊許的手勢或者是一個鼓勵的眼神都能夠使學生心情愉悅，主動去學習。所以小學語文教師在教學中，要時刻注意自己的言行，經常使用激勵性語言評價學生，能夠幫助學生樹立自信，感受到語文學習的興趣，學生能夠去主動學習。小學語文教師使用合適的激勵性語言能夠讓學生客觀認識自己，不再迷茫，看到希望，從而提升學習效率。小學語文教師恰當地使用激勵性語言，可以讓學生感受到教師對他們的關愛，能夠使師生關系更加和諧。

二、激勵性語言在小學語文教學中的具體運用

小學語文教師在教學中，要注意激勵與表揚是完全不同的，表揚主要指的是對優秀學生的出色表示給予肯定，而激勵則可以在學生還沒有取得優秀成果之前進行，而且激勵性語言的小學語文教學方法比較多，但是要注意以下四個方面。

（一）激勵的過程要因人而異

在新課改要求下，要求教師因材施教，小學語文教師在教學時使用激勵性語言也需如此。在小學時期，由于學生年齡小，個體差異化明顯，所以小學語文教師在使用激勵性語言教學時，要注意因人而異，針對不同學生的心理特點使用不同的激勵性語言。而小學語文教師就需要做好深入了解學生的工作，從多方面、全方位的角度去了解學生的學習與生活情況，甚至可以建立學生成長檔案，準確地對不同學生使用不同的激勵性語言。

（二）有效使用口頭激勵語言

小學語文教師在教學中，要經常肯定學生的學習行為與成果，經常使用激勵性的語言給予贊許，同時使用一些恰當的批評性語言也屬于激勵性語言。小學語文教師如果發現學生在課堂上出現錯誤時，不能夠包庇和袒護，要進行善意的指引和改正，使學生的學習思想或行為回歸正途，能夠好好學習。小學語文教師在教學中一般使用的激勵性方法為鼓勵學生積極發言的激勵性語言，有的時候課堂氛圍不活躍，很多學生都知道正確答案，但是沒有人愿意說，這時小學語文教師就應該恰當地使用一些激勵性語言，讓學生能夠主動把正確答案分享給大家。當學生發言完畢之后，教師所采用的激勵性語言應該對學生的觀點給予尊重，無論對錯，這樣能夠培養學生學習的主動性與進取精神。

（三）恰當使用書面激勵語言

小學語文教師在批改學生的練習作業時，教師的批改結果也能夠體現出對學生學習成績的滿意度與認可度。所以此時，小學語文教師可以合理地使用激勵性語言，就算是對學生的練習作業不滿意，需要進行改正或完善的建議，對于學生來說，這就是小學語文教師與自己的交流和對自己的關懷，從而能夠使學生感受到教師對自己的重視，提升學習興趣。

（四）使用肢體性的激勵語言

小學語文教師在具體的教學過程中，可以合理有效地使用鼓勵性的肢體語言，能夠使課堂氣氛更加活躍，課堂環境更加和諧。例如，小學語文教師在課堂上，可以用和藹期待的目光投向學生，并且面帶微笑，對學生正確的學習行為輕輕點頭給予肯定和支持，而需要改正或完善的學生行為，教師則可以面帶微笑地輕輕搖頭。在小學語文課堂上，可能會有部分學生學習注意力不集中，教師如果直接點名批評的話，可能會影響課堂氛圍，對學生自身也不好，教師應該走到學生跟前，使用眼神提醒學生，鼓勵學生能夠專心聽講。

三、激勵性語言在小學語文教學中的注意事項

首先，在小學語文教學中，教師要恰當地使用激勵性語言，要有感情的準確去使用，教師需要有一定的文化底蘊與真誠地對待學生，不要經常使用“很好”“不錯”“十分好”等語言，要使用和挖掘高水平的鼓勵性語言。其次，小學語文教師應該掌握好激勵時機，讓學生能夠全心學習，發現學生學習中的難點、疑點與興趣點等，根據這些重點使用激勵性語言。最后，小學語文教師在使用激勵性語言的時候，要感情豐富，不能夠生硬地去使用，用情感來幫助學生學習。

四、總結

在小學語文教學中，學生是學習的主體，語文教師起到引導和協助作用，激發學生學習興趣才能夠有效地提升學生語文成績。小學語文教師合理地使用激勵性語言教學，能夠使師生關系更加融洽，營造良好課堂學習氛圍，從而提升學生的語文學習成績與教師的教學質量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）