學語文，促積累

韓小蓮

語文學習是不斷地積累語言材料的過程。語文課，學生除了聽懂以外，更重要的是要在課內外積累語言，關鍵在一個“積”字，并且要在生活中運用積累的語言。在教學中，我總結了以下積累語言的方法，有效地提升了學生的閱讀理解能力和習作水平。

一、讀誦結合促積累

書讀百遍，其義自見。讀是學生積累語言的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了廣泛閱讀的重要性。因此，教師在指導學生感悟課本中的好文章的同時，還應多推薦一些優秀的課外讀物引導學生閱讀。這樣可以豐富學生的詞匯，使學生獲得多種知識；還可以啟迪學生的思想，陶冶學生的情操。閱讀是學生寫好作文的基礎。這一切，都為提高學生的習作能力打下了基礎。

從入學開始，學生就進入了簡單的字、詞、句的積累階段。隨著年級的升高，學生逐漸進入段、篇的積累階段。

在學生熟讀教材的基礎上，教師要強調背誦的重要性，鼓勵學生多背誦課文。通過背誦讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷豐富語言庫，并從中領悟作者布局謀篇、遣詞造句的獨到之處。這樣，不僅能增強學生的閱讀理解能力，也為寫作積累了素材，并能掌握一定的寫作方法，這將使學生受益終生。

二、課文空白促積累

讀誦美文的同時，教師還要引導學生運用語言，創造性地使用語言。現行教材中有許多文本給讀者留下不確定性的“空白”，在閱讀活動中等待讀者用想象去填充。因此，在閱讀教學中，教師可以因勢利導，努力挖掘教材中的“空白”，打開學生思維的空間，放飛想象，培養學生的口頭表達能力，促進語言積累。

比如人教版第三冊《黃山奇石》一課，作者詳細描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”幾塊奇石之后，又提到了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，卻并沒有詳細介紹。教師可以引導學生展開想象，填寫這個空白。

三、課前五分鐘促積累

在課堂教學中，課前五分鐘的能力訓練是必不可少的，用時不多，學生的能力卻日有所增。它以訓練學生聽、說能力為主要目的，以學生登臺演講為主要方式，形式多樣，內容靈活。具體做法是：每天第一節語文課上課前五分鐘，由學生到講臺前來讀、背、說，可以是美文賞析，可以是見聞感受，也可以是名著推薦等，可脫稿演說，也可讀稿子，師生聽完后要發表意見和建議，并背出聽到的某些優秀句段。這樣，學生準備起來就會比較用心，展示的內容自然也比較精致唯美，促進了學生的語言積累。

利用課前五分鐘，學生不僅鍛煉了聽、說能力，而且提高了自身的語文素養，極大地調動了學生學習語文的積極性和主動性。

四、寫讀書筆記促積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”寫讀書筆記是促進學生語言積累的有效途徑。所以，在學習的過程中，引導學生廣泛閱讀的同時，教師還要指導學生學會寫讀書筆記。每星期一、三、五閱讀各類文章后，學生要寫讀書筆記，摘抄好詞佳句，并對所讀的文章發表自己的見解。

當然，為了激發學生寫讀書筆記的興趣，教師一定要讓他們嘗到寫讀書筆記的甜頭，體會到收獲的喜悅，品嘗到欣賞自己勞動成果的樂趣。

寫讀書筆記既能積累語言，又能培養良好的閱讀習慣。因此，教師要讓學生養成廣泛的閱讀興趣和隨時記筆記的習慣，持之以恒，學生的語感和語文能力就會逐漸增強。

總之，語文學習的過程便是語言積累的過程，我們要充分運用各種有效的方法讓學生積累語言，使他們的語言能力得到提高。