如何培養學生良好的寫字習慣

吳傳芳　李偉

【摘要】常言道：“文如其人，字如其人。”這是因為字寫的如何，往往反映出一個人的學識、風度、氣質、性格脾氣等。因此培養小學生良好的書寫習慣顯得尤其重要。

【關鍵詞】寫字興趣；書寫習慣；技能培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標明確提出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”對于小學生來說，字寫得正確端正、有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。那么，怎樣培養學生良好的寫字習慣呢？

一、提高寫字興趣

法國著名師范教育家茅斯多德指出：“教學的藝術不在于傳授它的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”可見學生的寫字興趣對于提高寫字質量起著不可估量的作用。激發學生寫字的興趣，要讓學生明白寫字的作用。一手漂亮的字就像一個人穿上美麗的服飾，可以給人一個很好的印象，字寫得工整美觀，不僅有利于促進自己的學習，表現出一個人的文化底蘊、個性修養乃至更多豐富的信息，在很大程度上還彰顯出一個人的個人魅力，還可以讓別人了解你的為人處事，俗話說：“字如其人”“心正則筆正”就是這個道理。本文將從以下幾個方面來提高孩子們學習寫字的興趣。

（一）故事引領 激發興趣

小學生愛聽故事，愛講故事，我通過講解古人習字學書的故事，引發他們對漢字的喜愛。例如：王羲之“臨池學書”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，岳飛沙上練字的故事……這些故事不僅激發了學生學習的興趣，還讓學生明白了中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，使學生對漢字產生好奇的探究之情。

（二）臨摹示范 潛移默化

根據小學生模仿能力強的特點，我在板書、批改作業時都認真按規范書寫，時時處處為學生提供臨摹的榜樣。寫字課上，筆者認真示范，學生習字時我也對照字帖，一筆一畫認真臨寫，就這樣，我堅持長期的潛移默化地影響學生，用我的重視來引起學生的重視。

（三）激勵評價 體驗成功

多給予孩子鼓勵是培養良好書寫習慣的有效途徑。在寫字作業批改時，我盡可能地多獎勵紅圈圈，讓學生盡可能地感受成功和尊重。再寫上評語“你寫的字太美麗了！”“字和你一樣，越來越美了！“你可真是一位小書法家，繼續加油啊！”這樣的評價，讓學生在寫完字后學會認真審視自己或他人的學習成果，在評價中培養對漢字的審美能力；在評價中學會贊賞自己、欣賞他人，增強自信心；在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長補短。更重要的是，孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。

二、夯實書寫基礎

正確的執筆方法和書寫姿勢是寫字的基礎，因此在寫字教學中，我著力要求學生有正確的坐姿，端正握筆姿勢，掌握基本筆畫和間架結構的書寫要領。

（一）規范筆畫 端正漢字

低年級的學生，剛入學時老師比較強調橫平豎直，可隨著年齡的增長、年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，所以就出現了有的學生寫字時沒有從頭到尾認真寫每一筆，比如：把短橫、短豎寫成點，把側點寫成撇，特別是有角的地方不頓，有彎的地方不圓等等。遇到這樣的情況，教師就應個別進行指導，比如：學生練寫“口”字，我就會告訴學生：“上寬下窄字形小，邊豎內收對稱美”等等。讓學生明白只有把這些偏旁、筆畫寫規范了，字才能寫規范。

（二）掌握分寸 恰當用力

寫字時用力得當，也有助于學生寫好字。有的學生寫字時使用蠻力，不但本子上有劃破、擦破的地方，而且字又大又臟，很不雅觀；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫有氣無力，像一個垂危的老人。每當看到學生出現這些情況時，教師就可以幽他們一默，如：“你是不是把筆當作槍來戰斗了，瞧這字多像橫行霸道的鬼子兵。”

再如：“你的字柔弱得似乎沒長一點兒筋骨，這樣的字風不吹也會倒的吧！”學生們聽了類似的評價便會發現自己在書寫輕重方面存在的問題。當然正面的指導也很重要，我就把運筆力度編成了一個順口溜：“橫要起筆重，收筆重；撇要起筆重，收筆輕；點要起筆輕，收筆重。重時動手腕，呈啄米狀；輕時提手腕，自然放松”“橫要平，豎要直，撇要尖，捺有腳，腳要平，折要有角，鉤要有力”等，口誦心記。

（三）巧編口訣 易教易學

漢字的結構比較復雜，獨體字除外，合體字的基本結構就有7種，衍生出來的結構類型就更多了。如果把寫字方法編成易講易記的口訣，用口訣指導寫字一下子就到位了。比如，指導學生寫左窄右寬的字時，我們通常會告訴學生“右邊的筆畫可以越過豎中線伸到左邊來”，學生記起來比較麻煩。而我們可以僅用“左窄右寬，筆畫串門”這句口訣就能表達得十分清楚明白。再如：在教學生寫“湖”字時，口訣是“三個小朋友，合坐一張凳，擠著坐才行”，這樣，學生就明白了各部分要寫得窄而長。然后，再讓學生找找同結構的字，以后學生再寫像“懶”“掰”等左、中、右結構的字時問題便迎刃而解。

三、培養良好習慣

我們通常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，一定要讓學生養成“提筆即是練字”的意識，做到不管什么場合，不管什么時間，只要提起筆來，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。要練出一手好字，必須“曲不離口，拳不離手”，養成認真書寫的好習慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。

寫字本身是一項枯燥乏味的勞動，培養良好的寫字習慣是一個艱苦而漫長的過程，低段學生的易變性比較大。教師要從自身、從學生的身性發展出發，運用三心（耐心、恒心、信心）來有效地抓，使他們養成良好的寫字習慣，真正提高正確書寫漢字的技能，快快樂樂地學習寫字，寫出一手漂亮的漢字。

參考文獻

[1]孫云曉.教育就是好習慣[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]林格教育就是培養習慣[M].北京：清華大學出版社，2007.

（編輯：龍賢東）