創設體育教學情境，激發學生運動興趣

李昧富

摘 要：體育與健康課程以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標。要想讓學生采用自主、合作、探究的學習方式接受知識、鍛煉身體，培養學生積極濃厚的學習興趣是前提。因此，教師在體育教學中，要緊密聯系學生的生活實際和生理、心理特點，創設各種教學情境，營造濃厚的課堂氛圍，激發學生的運動興趣，從而使學生積極主動地參與到體育教學之中。

關鍵詞：情境；興趣；運動

《體育與健康》課程強調通過有效的體育教學，激發和培養學生的運動興趣，豐富學生的運動情感和體驗。實踐證明，以前那種教師講解—示范，學生模仿—練習的教學模式，已不適應現代小學生的生理、心理需求。在這些年的教學中，我嘗試著運用情境教學法，最大限度地激發學生學習的興趣，使學生在有趣的情境教學活動中，既能完成教學目標，又能鍛煉身體，在輕松歡快的課堂氣氛中完成教學任務的同時，培養學生終身體育的意識。因此，在新的教育理念下，研究和探討體育教學中的情境設計具有十分重要的意義。

一、創設情境導入新課，激發學生學習興趣

好的導課如同橋梁，聯系著學生和教師的心聲，能夠引起學生強烈的求知欲，激發學生學習的興趣。在課堂教學中要想激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，創設符合學生心理特點的教學情境，開始就把學生牢牢地吸引住。

創設學生感興趣的情境導入學習內容，教學中，教師可以利用一些與教學內容相關的故事或影片創設教學情境，激發學生的求知欲。例如，我在進行人教版五年級“障礙跑”的教學中，緊緊抓住學生的心理特點創設情境。我首先分析本課的教學目標是讓學生掌握突破障礙物的基本方法和安全要求；培養學生頑強拼搏和團結協作的優良品質和愛國主義精神。但這一內容枯燥無味，學生根本沒有興趣學，所以，我在導課環節創設情境，激發學生的學習興趣，在課前利用多媒體讓學生觀看電視劇《長征》的部分情境，教學過程中具體做法如下：

師：同學們聽說過長征的故事嗎？誰能說一說紅軍在長征途中經歷了哪些苦難呢？

生：爬雪山、過草地等。

師：是的，當年紅軍歷經千辛萬苦，克服重重困難，終于取得了長征的勝利，今天我們就走進軍營，重溫歷史，一起體驗那段艱苦而又難忘的歲月，今天的教學內容是障礙跑，我們就是當年英勇的紅軍戰士，前面這些就是雪山、草地等重重障礙，大家敢不敢挑戰？

生：（興奮地歡呼）。

這樣的導入環節，讓學生置身于故事情境之中，有效激發了學生自主學習的興趣，實現了由“要我學”向“我要學”的轉變。

二、創設情境傳授新知，鞏固學生活動興趣

學生是否積極主動地參與活動，直接影響到整堂課的教學效果，因此，課堂上應根據體育課的特點和小學生好動、好奇、好勝的特點，通過創設練習情境，最大限度地激發學生的運動興趣和運動潛能，讓學生在情境中學到知識，鍛煉身體，增強體質。

1.創設教學情境，提高學習熱情

體育教學主要在室外場地上進行，創設新穎獨特的場景，可以使學生耳目一新、興趣倍增。例如，我在組織“障礙跑”這一課時，是這樣設計場景的：將小體操墊比作小河、山羊比作雪山、欄架比作山洞、跳高墊比作沼澤地，創設紅軍在二萬五千里長征途中遇到的困難場景。

師：同學們前面的這些場景就好像是紅軍在長征途中遇到的重重困難，大家能不能像紅軍當年那樣勇敢地去戰勝它們呢？

生：（信心百倍，爭先恐后去嘗試）。

這樣的場景布置激發了學生的興趣，為完成教學目標起到了積極的作用。

2.音樂情境渲染氣氛，保持活動興趣

體育教學用音樂情境渲染課堂氣氛，學生在享受藝術美的同時，積極投身到體育鍛煉中。例如，我在教學《障礙跑》這一課時，是這樣設計音樂情境的。保持興趣階段是體育課中的“基本部分”，這一部分也是本節課的教學重點，通過“嘗試—比較—討論—創造—練習—評價—鞏固”的學練流程進行障礙跑。在教學中，我給學生創設音樂情境，讓學生伴著音樂《七律長征》的節拍完成跨小河、爬雪山、過草地、過沼澤地的過程，讓學生在輕松愉快的環境中積極參與學習活動。

三、創設情境完美結課，延伸學生學習興趣

為了盡快消除學生在運動中造成的疲勞，使高度興奮的狀態適當停止，在課程結束時，教師要創設有效的情境，使身體由緊張的運動狀態逐漸地過渡到相對靜止狀態。如，在課程結束時，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運動量練習，是船在大風大浪中航行，而入靜放松時，則是船進入了風平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風，沒有一點浪，猶如軍港之夜。也可以把自己想象成一只鳥、一只鷹在萬里晴空之中翱翔，從而達到快速放松的目的。

總之，創設多種活動情境，培養學生的學習興趣是新課程改革的一個重大課題。作為一線教師的我們，要把握時機，適時應用，鼓勵學生主動地發揮自己的創造性思維，培養學生的學習興趣。讓學生在愉快的活動情境中學習知識、鍛煉身體，養成“終身體育”的意識，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。

參考文獻：

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？誗編輯 鄭 淼