班風乃班級之魂

景照輝

摘 要：班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。良好的班風一旦形成，對學生的學習和生活都起著積極向上的作用，有著強大的感染力。

關鍵詞：率先垂范；規范紀律；班委培訓

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。良好的班風一旦形成，對學生的學習和生活都起著積極向上的作用，有著強大的感染力。要培養良好的班風，我認為可以從以下四個方面入手。

一、春雨潤物，率先垂范

在學生眼中班主任就是一面鏡子，是學生學習的榜樣。人們常說，怎樣的班主任帶出怎樣的學生是很有道理的。作為班主任應該比其他教師更注意為人師表，試想，你要求學生書寫認真，你黑板上的板書卻胡寫亂涂；你要求學生不做與上課無關的事，你卻趁同學們做作業的空閑玩手機；你要求學生按時完成作業，而學生交上來的作業你幾天批不下來；看到剛打掃過的教室，有了一片臟紙，老師是言辭激昂地批評丟紙片的學生，自己卻不愿意彎腰揀起來，這樣的老師能給學生多少有益的引導呢？

二、統一思想，規范紀律

剛入學，學生對初中的一切都既陌生又好奇，此時規范他們的言行較為容易。

1.班主任要對學生進行思想教育

如，開學的第一天學生正處于好奇心與興趣最強烈的時候，這時我們講解一些中學生日常行為規范及一些自己制訂的班級制度等；不要求人人都記會，但必須讓他們知道哪些事不能做，哪些事情必須做；如，女同學的奇裝異服，男同學留長發等是中學生不允許的，拉幫結派、打架斗毆更是不行的。

2.給學生講清楚學習紀律對養成良好的學習習慣的重要性

如，上課不能隨便說話，你一說話，老師就要停止講課，然后要批評你，這時你肯定不開心，還打亂了老師的講課思路，老師講不完課就會拖堂；另外，你說話時干擾了別的同學，影響別的同學聽課，把這些都擺在學生的面前，讓他們知道自己說話帶來的后果，那他以后肯定會有所改正；又如，交作業一直是班主任最關心、最頭疼的問題，首先要在全班制定作業要按時交的紀律。但總有一些學生會以忘帶為借口而不交作業，當然有一部分學生確實是忘帶了，但還有一部分學生肯定是沒寫，以忘帶作業為借口，這時你千萬別問：“你為什么不交？”因為答案我們都知道，肯定是“沉默”或者謊言，但你可以問：“你什么時候交給我？”學生會回答下午，這時你讓他寫下來“下午交”的紙條并貼在教室或你收藏，等下午他的確交來了，你在收下作業的同時再夸他講信用，再次強調要按時交作業，這位學生交作業的習慣就慢慢養成了。

三、班委培訓，參與管理

規范學生學習紀律的班規制度定好后，誰來執行呢？班主任不可能時時跟班，怎么辦？班主任可故作為難，引發師生討論，引出班干部的職責。說到班干部，我們班主任一定要先培訓班干部后上崗，這樣班干部管理班集體就不會盲目。如班長的職責就是負責傳達班主任或學校的一些通知，下午自習課當班主任不在時負責教室的紀律與安全。學習委員專門負責與學習有關的事以及協調課代表完成學習任務等。這些要給他們提前培訓，班干部的管理作用如果能發揮得好，我們騰出時間來就可以專門對一些問題學生進行溝通、交流、幫助等幫扶工作。這樣，大環境下的好學生在良性循環的條件下學習、成長，小范圍內的問題學生在班主任的關注下逐步走向正軌。這樣一個有良好班風的班集體就逐漸成長起來了。

四、組織活動，加強凝聚力

在班集體中搞一些有意義的活動，可以增強班集體的凝聚力，活動可以有事先設置的，也可以隨時捕捉一個事件進行競賽活動，我和騰老師搭班時，當時滕老師要結婚，下午自習課給我們班送了一大袋子瓜子（足有5斤），我看到講臺上的瓜子皺眉頭，而學生則是很激動，我在教室里走了一圈后，馬上想到不如來個吃瓜子比賽，比賽規則是，先把瓜子平均分成7份，每組一份，然后每人制作一個精致漂亮的裝瓜子皮的紙盒，最后地上不能有瓜子皮；以瓜子最先吃完，瓜子盒精致漂亮，地上瓜子皮最少為第一名，最后一名負責收集瓜子皮盒，并清理地上漏下的瓜子皮。學生聽著很高興，忙著做盒子并把自己一組的同學叫在一起，隨時等待開始活動，等我的一聲令下后，教室里除了嗑瓜子的聲音以外，再聽不到別的聲音，那種聲音真的像音樂一樣很是享受。學生的瓜子吃了，活動也搞了，教室仍然保持著原來的干凈，但同時又增加了一次小組之間的合作與競爭活動，達到了雙贏的效果。這就需要我們老師在平時要善于觀察，勤于思考，積極捕捉隨機班級事件作為競賽活動，這比事先安排好的活動更能展現與增強班級凝聚力。

參考文獻：

張秀文.淺談班風建設[J].山東教育，2003（16）.

編輯 王團蘭