語文課堂上多樣化的評價機制

張秀娟

怎樣上好一堂扎實而精彩的語文課？一個很重要的因素在于教師如何運用新課程理念下的有效評價。《義務教育語文課程標準》提出：“評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”。由此可以看出，有效評價會使教與學真正互動，使學生的課堂精彩紛呈。在語文課堂教學中，教師如何才能做到有效評價呢？我認為要注意以下幾方面：

一、教師口頭評價語的個性化

在課堂環境中，教師的口頭評價往往是最直接、快捷、使用頻率最高的一種評價方式。教師豐富多彩的口頭評價語可以讓語文課堂妙趣橫生，也可以讓學生在課堂上信心十足。教師的口頭評價語絕不能僅僅局限于“好”“對”“你真棒”“你很聰明”等常見的字眼，在課堂上應多用一些不常用的、精彩的，能展現學生個性的字眼，尤其對于課堂上經常不發言的學生，教師要加倍去關注他們，對于他們的一丁點進步，教師要及時去鼓勵，這就要展現出教師評價語的個性化，個性的評價語方能顯現出該生的與眾不同，方能激勵該生繼續努力。同時，教師千萬不能吝嗇賞識，應將賞識性的個性語言盡可能地運用在每個學生身上，激勵每個人，讓語文課堂“活”起來。

二、教師肢體語言的豐富性

在課堂上，教師大方、得體的肢體語言可以引起學生情感上的共鳴，成為開啟學生智慧之門的重要舉措。教師的肢體語言主要體現在面部肢體語言、眼神、手勢和服飾等方面，教師要在不斷地學習和實踐中，根據自己獨有的主客觀條件，根據自己的體會和知識層次，形成一套自己獨特的態勢語言技巧和藝術風格。總之，將豐富的肢體語言和個性的教學語言相結合，可以使課堂教學更加輕松、自然，達到更好的教學效果。

三、同伴間評價的快捷性

學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感。因此，在課堂上教師可以及時、快捷地調動其他學生利用個性的口頭語、豐富的肢體語共同評價，讓學生之間互相學習，取長補短，同時對學生的情感教育也進行了培養。

總之，在語文教學課堂中，評價機制豐富多彩、靈活多樣，教師不能只關心學生語文知識、技能掌握的情況，應更加關注學生在語文學習中折射出來的思維，尤其要關注學生創新、探究、合作、實踐、情感與態度等方面，使得學生的個性能夠充分發展。

編輯 馬燕萍