班班通在農村低年級識字教學中的妙用

朱德梅

小學階段的學生有較重的識字任務，如何優化識字教學，一直是語文教師頭疼的問題。現代科技的結晶——班班通，為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。下面就談談有關這方面的實踐和體會。

一、激發興趣

在開始學習《自選商場》時，我就給學生出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方??？”學生異口同聲地說：“自選商場?！苯又?，我讓學生和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，學生都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，讓學生把課堂學習和生活聯系起來，他們的學習勁頭就更足了。

二、提高效率

隨著課改的深入實施，教師可以利用多媒體設計一些有趣的生字鞏固游戲。例如，在教學《要下雨了》一課時，我設計了一棵蘋果樹，樹上掛滿了帶有生字的蘋果，只有讀對了這些生字，才能摘到蘋果。學生一下子興奮起來了，一雙雙小手一個比一個舉得高。

三、簡化書寫

如，教學“休”字，傳統教學只告訴學生左邊是單人旁，右邊是“木”。我根據漢字的象形字的構字特點，利用多媒體手段進行“休”字教學，先由投影出示一個老農干活很累，然后來到一棵大樹下休息的動畫情境，依次將人演變成單人旁，將樹演變成“木”，轉眼一個“休”字就出現了。讓學生在快樂中不知不覺地記住了這個字，達到了事半功倍的效果。遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發揮電教優勢，化難為易，使學生正確識字、書寫。

四、鞏固識字

一個漢字要在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習來強化記憶。多媒體技術的顯著的特點就是交互性。如，出示“良”“青”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。然后利用多媒體屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。這樣的鞏固練習，既擴大了學生的識字量，又促進了學生自學能力的形成。

五、糾正錯誤

隨著識字量的加大，同音字、形近字大量出現，學生的錯別字會越來越多，如何糾錯成了老師最頭疼的事，班班通在這時就會發揮意想不到的作用。例如，學生在用“辛”和“幸”時常常出錯，我就做了一個課件：一幅圖出現的是只有一點（“辛”頭上的一點）糧食，一個農民在辛苦地干活，另一幅圖是高樓大廈，顯示十全十美（“幸”頭上的“十”字）并就勢編口訣“只有一點真辛苦，十全十美最幸?！?。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得枯燥的同音字教學得到較好的落實，學生成為學習的主體。

班班通作為一種新的教育技術，讓我們在教學中靈活、恰當地運用多媒體、電子白板技術，有效地為教學服務，使課堂更精彩，教育更全面。

編輯 鄭 淼