數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

魯金萍

我是一名數(shù)學(xué)教師，在我的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)問(wèn)題帶給我較多的困惑。

數(shù)學(xué)這門(mén)課是需要天天批改作業(yè)的，批改作業(yè)是課堂的延續(xù)，是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的重要渠道，它的重要性毋庸置疑。但是，現(xiàn)在教學(xué)的班多、人數(shù)多、作業(yè)多、批改作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，每天我把作業(yè)批改完已是頭昏眼花了，每天忙于批作業(yè)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)、探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證。而學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤好像視而不見(jiàn)。這種現(xiàn)象讓教師對(duì)批改作業(yè)的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。所以，怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用發(fā)人深省。

一、對(duì)批改作業(yè)做出的一些調(diào)整

1.每天我詳細(xì)的批改一部分作業(yè)，大概有一半左右，而不是全批。這部分作業(yè)既有隨機(jī)性又得保證每個(gè)學(xué)生一周中被抽查2～3次作業(yè)。一般我每組抽查1～2名學(xué)生，這樣可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。雖然只是一部分學(xué)生的作業(yè)，但抽查的學(xué)生中各個(gè)層次都能涉及。

2.利用學(xué)習(xí)小組縮短教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的主要任務(wù)是：（1）記錄組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)完成情況。（2）組內(nèi)成員作業(yè)中不會(huì)的題目由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解，并監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生當(dāng)天的改錯(cuò)情況。（3）當(dāng)組內(nèi)有解決不了的難題時(shí)，與其他組長(zhǎng)交流，或找教師講解。課代表每天負(fù)責(zé)抽查2個(gè)小組的作業(yè)，其完成情況與班里的評(píng)價(jià)體系掛鉤，制訂加減分制度。

二、針對(duì)學(xué)生不重視作業(yè)的一些解決辦法

1.在批改作業(yè)中我都盡可能地寫(xiě)針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于特別需要關(guān)注的學(xué)生，詳細(xì)寫(xiě)下修改的批注。例如，寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話：“堅(jiān)持”“加油”等。有的學(xué)生下課就會(huì)向同學(xué)炫耀他們的評(píng)語(yǔ)，因此，我知道學(xué)生比我想象中更期待作業(yè)評(píng)語(yǔ)。現(xiàn)在，學(xué)生有時(shí)在作業(yè)中會(huì)寫(xiě)下一些話，比如，“看不出錯(cuò)在哪里，請(qǐng)老師指導(dǎo)”“實(shí)在沒(méi)有思路”等，看到這些時(shí)，我總是會(huì)心一笑，真的很欣慰。這樣做也提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)中批注的重視程度。

2.利用多媒體展示學(xué)生的作業(yè)。利用課前兩分鐘，點(diǎn)評(píng)作業(yè)情況，優(yōu)秀的、太差的，或是將同一個(gè)學(xué)生之前和現(xiàn)在的作業(yè)對(duì)比，讓學(xué)生自己評(píng)判。潛移默化中傳達(dá)“每個(gè)人都有能力做好，重要的是自身的努力”的意識(shí)。

3.對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確要求。告訴學(xué)生怎樣去做作業(yè)才算優(yōu)秀。例如，書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)改正等。同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)有潛力而學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，要堅(jiān)持不懈地追蹤作業(yè)情況，有時(shí)要陪他們?cè)谛Ｍ瓿勺鳂I(yè)。度過(guò)艱難的一段時(shí)間后，有的學(xué)生會(huì)有很大的改變。

通過(guò)以上多角度的嘗試，學(xué)生的作業(yè)情況整體有較大改善，值得欣慰。如果每位學(xué)生都能重視數(shù)學(xué)作業(yè)，認(rèn)真完成，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師的批改時(shí)間可以大大縮短，形成師生共贏的局面。

？誗編輯 鄭 淼