小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體性

王杰

摘 要：小學語文是小學階段的重要課程，隨著素質教育改革的持續(xù)推進，在小學語文教學中，學生的主體地位逐漸得到重視。在小學語文課堂教學中實現(xiàn)學生的主體性地位，對于提升學生自主學習能力以及語文綜合能力有著極大的促進作用。主要探討小學語文教學中發(fā)揮學生主體性的有效教學策略。

關鍵詞：小學語文；主體地位；發(fā)揮；研究

新課改要求教師在教學過程中應當充分尊重學生的主體性地位，小學語文課堂教學改革也應當充分踐行這一原則。小學生想象力比較豐富，充滿天真與個性，在學習過程中不愿意受到過多的束縛，通過發(fā)揮小學生的主體性，能夠充分提升小學生的學習能力，因此，強調小學生在語文課堂中的主體地位極有必要。筆者結合自己多年的小學語文教學經驗，提出一些提高小學生語文課堂主體性地位的策略。

一、注重為學生營造輕松活潑的語文教學氛圍

語文教師應深入了解小學生的思想、心理與行為特點，在課堂教學過程中保持與小學生的交流與互動，建立良好的師生關系，逐漸形成輕松和諧的教學氛圍，使小學生獲得良好的課堂感受，增強自我意識，積極主動地參與課堂教學環(huán)節(jié)。

二、全面培養(yǎng)小學生語文學習興趣

語文教師可充分引進現(xiàn)代化教學設備，利用小學生對科技產品的好奇心來培養(yǎng)他們的語文學習興趣。在講述語文課文時，教師可以在網絡上搜索相應的視頻資源，在課堂上進行集體放映，充分提高語文課堂對小學生的吸引力。

三、實行開放式語文教學策略

將語文課堂與實際生活聯(lián)系起來，逐漸鍛煉學生的觀察力、感受力，要求學生將自己的生活帶進語文課堂。教師可以在課堂上組織“故事會”活動項目，讓學生講述一件自己親身經歷過的事情，這樣可以充分讓學生意識到自身的主體地位，并且從內心產生榮譽感與自豪感。

四、重點培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力

語文教師在教學中可以增加創(chuàng)造能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，比如，學生在學習過一些簡單的唐詩五言絕句之后，鼓勵他們進行詩歌模仿創(chuàng)作，充分激發(fā)小學生的創(chuàng)造力與進取心。也可以讓學生自編自排話劇，并在課堂上進行展示，提高學生的課堂參與度。

發(fā)揮小學生語文課堂上的主體性對于小學生個人學業(yè)的發(fā)展以及語文水平的提升均有極大的益處，本文主要探討了幾種促進小學生實現(xiàn)語文課堂主體性地位的策略，希望可以為廣大小學語文教師提供借鑒。

參考文獻：

劉光.淺析小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位[J].教育教學論壇，2014（04）.

編輯 鄭 淼