培養學生情趣，激發學習熱情

隨著新課程改革的不斷深入，自主、合作、探究式學習的理念逐漸被教師接受，但在課堂實踐中，我們發現，眾多學生缺乏學習興趣，缺少學習熱情，嚴重影響了教學效果。經過幾年的課堂實踐，我總結了一些做法，用以培養學生情趣，激發學習熱情。

一、培養學生情感，巧設懸念，以懸引趣

常言說：“聽其師，信其道”方能“樂其學”。在課堂教學中，教師要努力營造民主、和諧、愉快的課堂氛圍，從而拉近師生間的距離，以情激趣、以情促學，使學生全身心處于放松與高興之中。教師要滿腔熱情，教師的一個微笑、一個愛撫、一個慈祥的目光，就能給學生莫大鼓勵，設置疑點、制造懸念，能引發學生產生強烈的釋疑、解疑欲望。

在教學《板塊運動學說》時，學生知道了板塊運動會使相鄰的兩個板塊的接觸地帶產生火山和地震，大多數學生都認為這種現象發生在陸地上，這時有一些學生說出了自己的想法：在海洋里也會產生火山和地震的現象，因為除了大洋以外的五大板塊，既包括海洋也包括陸地，部分板塊邊緣在海底。有的學生聽后，表示懷疑，因為很少聽說海里發生火山和地震。于是，想從教師這里得到答案，這時，教師不要急于回答，而是給學生思考的時間，經過一番討論后，學生的回答是：“有些地方多火山和地震的原因是處于板塊交界地帶，我國汶川地震和玉樹地震是在印度洋板塊和亞歐板塊交界處發生的。”由此可見，有些知識，教師根本不用面面俱到地講，學生完全可以憑借自己已有的知識和豐富的想象力，自己得出結論。當然，獨立思考不一定是一個人獨自思考，可以用懸念引起學生興趣，在實際教學中，用懸念培養學生進行自主學習，發現問題，解決問題，這樣能鍛煉學生的能力，使學生樂于思、勤于學、記得牢。

二、用風趣的語言，講故事促其學

在講《聚落與環境》時，教師可以問學生北京四合院為什么叫四合院，不叫六合院？等等。教師講，在我國古代北京所謂的四合院，“四”指東、西、南、北四面，“合”即四面房屋合圍在一起形成的一個口字形。四合院體現了傳統的建筑工藝和人居創造的完美結合。這就是為什么叫四合院，不叫六合院的原因。再講，大門開在東南角，是因為北京位于北半球，東南方向來的是暖濕氣流。四合院中間是庭院，院落寬敞，庭院中種植栽花、備缸養金魚的地方是四合院布局的中心，也是人們穿行采光、納涼、休息、家務勞動的場所。四合院是封閉的宅院，對外只有一個銜門，關起門來自成天地，具有強烈的隱秘性，非常適合獨家居住。院內，四面房子都向院落開著門，一家人和和美美、其樂融融。它既反映了傳統民居的建筑形式，又反映了中華民族悠久的歷史文化，既是國人的驕傲，又是民族的自豪。

三、符合生活實際和鄉土實際，利用活動帶動學習

每個學生都對生他養他的土地有著濃厚的感情，因此，利用家鄉的美好環境開展地理教育，可以激發他們的興趣。在教學活動中，利用生產生活實際和鄉土實際，讓學生發現問題，在講平原的時候我問：“我們的家鄉是什么地形？”學生答：“是平原?！蔽矣謫枺骸澳囊粋€平原？”學生答：“東北平原?！蔽矣趾蛯W生說：“我們的家鄉是東北平原的一部分，確切地說它是松嫩平原。”學生問：“為什么呢？”我答：“我們附近有條江是嫩江?！边@時，學生鼓起掌來。我又問：“還有一條江你們知道叫什么名字嗎？”學生異口同聲地說道：“松花江?！蔽艺f：“好，這就是松嫩平原的由來。”在這種情況下，我們應該保護我們的土地資源、水資源，通過以上講解，學生認清了人類和自然的和諧相處，保護環境就是保護家鄉的自然資源的深刻道理。學生通過實際，也認識到學習地理終身受益。

作者簡歷：柳崇仁，男，1962年生，吉林省大安市人，現任中學地理教師，1990年～1991年被評為大安市優秀教師，1993年～1996年大安市模范班主任，2009年至今在省級市級報刊、教育刊物發表論文多篇。

？誗編輯 鄭 淼