一年級數學實踐活動的幾點想法

翟元靜

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。數學是做出來的，學生只有親歷知識的發現過程，才能真正理解和掌握?！币荒昙墝W生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，愛玩好動是孩子的天性，只有寓數學知識教學于游戲活動中，學生在玩中學，學中玩，學中做，做中學，學生才會學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。帶著這個想法，做了如下工作。

一、研究教材，初步篩選

思考每一部分知識的重點、難點和疑點，哪部分知識可以讓學生在玩中學、做中學，讓學生在動手操作中感受數學，并掌握數學知識。如，一年級二單元的“認識鐘表”，三單元的“認識圖形”等。

二、研究學生，尋找適合動手與實踐點

研究每堂課的教學，對學生而言已知什么，未知什么，應該知道什么，怎么讓學生去操作探究。只有讀懂了學生，我們選用的活動內容和形式才能接近學生的生活經驗，貼近學生的認知水平。如，二單元的“認識鐘表”，根據以往的經驗，學生掌握基本的知識點沒問題，差別會是他們的生活經驗，有部分學生生活經驗不足，無法把學到的知識與生活實踐相聯系。如，在什么時間，他在做什么這種題目，有些學生易出現問題。針對這部分學生，出實踐作業，來彌補他們的不足。如，周末在家，記錄一下從早到晚的幾個整時、半時的時間，自己在做什么。

三、精心設計好教案與實踐作業

有效的動手操作要求學生在活動中必須明確自己“為何而動”，懂得該“如何而動”，有效的實踐作業，不僅鞏固所學的知識，而且培養了學生的學習興趣。如，三單元“認識圖形”結束之后，布置了一項親子作業：讓學生和家長在家利用學過的平面圖中拼出一幅美麗的圖案，并說出各用了幾個什么樣的平面圖形。要想完成這項作業，學生需要經過找一找、畫一畫、剪一剪、拼一拼、說一說的過程才能完成，在這個過程中，充分調動了學生的眼、手、腦、口等多種感官，并且增強了家長與孩子之間的親子關系。

四、上好每一節實踐活動課

《義務教育數學課程標準》指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹趯嵺`活動課的課堂中，更要體現學生是主體，讓學生親自去感受、去體驗、去探索、去實踐；教師是組織者、引導者、參與者、合作者，甚至是服務者。同時，實踐活動課最好是給學生創建一個動手操作與交流的平臺，給學生留下一個充分展示自我與探究的空間。如，六單元結束后（學完《100以內的加減法》），我上了一節“小小商店”實踐活動課，目的是借助“小小商店”這一情境，把學生帶入快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，讓學生在實踐中、玩樂中學會知識。先做了如下準備工作：

1.教室布置成小商店的樣子。分區布置商品（如玩具區、學習用品區等），并附有價格（主要是100以內的加減法能算得來的）。

2.競選出各區的售貨員。

3.準備好充足的人民幣學具。

4.分組合作進行模擬體驗。

正式活動要求：（1）顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。（2）售貨員要看清顧客付款對不對。20分鐘后，顧客與售貨員互換角色。最后，全班交流，分享收獲，讓每個學生都談一談自己的感受。

這節課中，每個學生都充分地參與，真正讓他們體驗到在玩中學、學中玩的樂趣。

總之，要讓學生真正從生活中體會到數學學習的趣味性和實用性，能夠更加喜歡數學、學好數學、用好數學。

？誗編輯 韓 曉