淺談小學語文教學中的幾點方法

孟慶山+姜少華+李慶坤

在小學語文教學中注重培養(yǎng)學生的想象能力，開闊視野，發(fā)散思維，有助于提高學生的認知能力、創(chuàng)造能力。因此，小學語文教師必須重視這一能力的培養(yǎng)，小學語文教學是培養(yǎng)學生想象能力的最好載體，小學語文教材可用于培養(yǎng)想象能力的內容很多，教師必須掌握一些切實可行的方法來挖掘教材的重點、難點及傳授的方法。

一、教給學生方法，使學生會學

在語文教學中應啟發(fā)學生思考，敢于提問題，有感情地去讀，會小組交流、匯報等。學生只有掌握了科學的學習方法，學會自學，學會聽課，才能學得輕松，理解得準確。注重引導學生善于總結、積累學習方法。

二、培養(yǎng)學生能力，使學生善學

語文教學要注意培養(yǎng)學生自己閱讀的能力，充分提高課堂教學效率，教師采取切合實際、靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力和預習習慣，使學生善學。引導學生開展好課外閱讀活動，增加閱讀量。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維又稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。美國心理學家吉爾福特認為，發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性。就小學生實際而言，我認為重點應該是培養(yǎng)學生思維的流暢性和獨特性。

四、培養(yǎng)學生的想能力

想象是在客觀刺激物的影響下，人腦對已有的表象進行加工、改造、再創(chuàng)新的形象過程。想象力越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生想象力和方法很多，諸如運用語文的掛圖，啟發(fā)想象；讓學生續(xù)寫故事的結局；訓練學生寫幻想未來的想象作文等。我認為就語文教學的目的而言，發(fā)展學生的想象力，應該主要在挖掘課文本身的語言文字訓練因素，并指導學生在理解和運用中進行。

五、重視訓練和學法指導

在語文教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力對提高學生的素質非常重要。自學能力的形成有賴于教師的指導，教師的指導應側重于指導閱讀和指導練習兩個方面。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生閱讀有關材料，增強學生的自學信心并激發(fā)學生自學的興趣。練習的目的在于訓練學生的能力。指導練習包括兩個方面：（1）為學生選擇適當?shù)恼n后題及練習題，使新學內容和原有知識同化。（2）提高學生的能力作用，使他們思維廣闊、敏捷、嚴密。

六、提高語文課堂教學效率

作為語文學科教學，要想由應試教育轉向素質教育，首要的問題是在課堂40分鐘這個有效的時間內充分提高教學效率。教師要采取切合實際、靈活多樣的教學方法，如簡筆畫、領去看景物以及小組討論、交流、匯報等，都可以激發(fā)學生學習的興趣。

七、在教學活動中以學生為主體，教師為主導

教師的主體作用體現(xiàn)在通過教學活動促使學生產生求知需要，激發(fā)他們的學習興趣，調動學生學習的主動性。在小學語文教學中，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，就必須通過自己的教學使學生產生觀察的興趣和愿望，并能通過觀察思考掌握知識，為進一步學習打好基礎。對小學生而言，他們的思維特點是以形象思維為主，處于形象思維向抽象思維的過渡階段。因此，引導學生觀察，使他們學會觀察和善于觀察十分重要。

八、建立以學生為主體的素質課堂教學目標

教學目標既是教學的出發(fā)點又是教學的歸宿，所以課堂教學改革首先必須解決的問題是教學目標問題。現(xiàn)代教育觀表明，學生既是教育的對象，又是教育的主體。一切教育都是通過學生的自身活動，經(jīng)過矛盾的內化過程完成的，更新教育觀念，教學過程中不僅要注重教師的“教”，更要注重學生的“學”，即以學生為主體，教師為主導，建立素質化的課堂教學目標，使課堂教學真正做到學生主動開發(fā)潛能健全個性，全面提高自身素質。

總之，作為一名小學語文教師，必須隨著社會的發(fā)展和變化，調整自己的教學活動，解放思想，不固于傳統(tǒng)的教育觀念，樂于接受現(xiàn)代教育新理念，刻苦學習新課標，用新穎的教學模式去活躍課堂，敢于在教育改革中創(chuàng)新，做一名高素質的小學語文教師，從而為培養(yǎng)高素質的國家棟梁之才而努力奮斗。

？誗編輯 韓 曉