淺析小學數學關于空間與圖形教學策略

杭惠娟

摘 要：小學數學教學中關于空間與圖形的教學內容占據很重要的部分，也是學生感到較為困難的學習內容。作為教師，要積極探索空間與圖形課堂教阿學的好方法，讓學生能靈活把握新知，提升數學思維能力。

關鍵詞：小學數學；空間與圖形；策略

空間與圖形教學內容與其他內容相比較，具有很強的直觀性與操作實踐性，教師要充分挖掘空間與圖形有關知識的內在規律，遵循小學生的認知發展規律，積極探究課堂教學的新方法，從而有效發展學生的空間觀念，提升認知能力。

一、以實際生活為背景，尋找生活中有關的幾何模型

幾何圖形的直觀性不僅體現在具體的點、線、面上，同時以學生的實際生活為背景，抽象出幾何圖形，可以幫助學生更好地認識幾何圖形，有利于培養學生的空間觀念，提升數學思維水平。因此，充分挖掘生活中的幾何素材與教材有效整合，不僅能為學生的課堂探究提供豐富的實物圖形，還能幫助學生從具體實物中抽象出幾何圖形，建立表層感性認識。例如，在教學《認識物體和圖形》一課時，課前布置學生搜集生活中有關的形狀不同的實物，然后將之帶入課堂上，讓學生說一說、分一分、比一比，在潛移默化中學會辨別、分析、有條理表達實物的形狀。

二、激活生活經驗，回歸生活實踐

從生活實踐中來，回歸到生活實踐中去，這是數學課堂教學的核心，幾何圖形教學更是如此。從學生已有的生活經驗出發，尋找生活中的幾何圖形，縮短文本感知與學生數學思維能力間的距離，讓學生在生活中尋找數學知識，提升實踐能力。同時，在課堂上活動的幾何圖形利用到生活實踐中，讓學生能夠找出有關實物中蘊含的幾何規律，深層次地理解知識。

三、通過探究性活動，使學生親歷“做數學”的過程

新課程背景下的“幾何與圖形”的課堂教學，特別強調學生的親歷探究的過程，讓學生在自主探究活動中獲取知識、提升能力，這便是我們常說的“做數學”?！白鰯祵W”不僅讓學生獲得知識，提升感悟能力，同時能激發學生的探究熱情，培養創新實踐能力。如，探索長方形、正方形的面積計算公式、圓的周長和面積公式等，通過自主探究實踐，積累數學活動經驗，提升理性分析問題的能力，將抽象知識轉化為數學基本技能，更好地發展自我。

總之，“空間與圖形”作為小學數學教學內容的重要組成部分，對于培養學生的數學思維能力，提升學生的綜合素養具有重要的意義。教師要探究課堂教學的新方法，實施多樣化策略。

編輯 韓 曉