初中歷史教學方法淺談

趙梅芳

一、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率

1.改變觀念。（1）從被動接受知識到主動學習探究知識轉變。改變傳統的講述方法，在教學中逐步引導學生養成主動學習，積極探究的學習習慣，學會思考，學會分析，不能什么都依賴老師。（2）激發學生的學習興趣。采用靈活多樣的授課模式，引述相關歷史資料，講述相關歷史故事，激發學生學習的主動性，不能認為初三課程緊，必須把知識全盤倒給學生，這樣只能讓學生感覺疲憊乏味，長此以往就失去興趣，更談不上成績。

2.培養課前預習習慣。從初三開始，注重培養學生在課前對新課進行預習的習慣，指導學生在預習過程中注意運用彩筆畫出重點，標出難點，做課堂筆記的習慣。最主要的是完成預習案，在課堂上用1～2分鐘的時間對學生的預習情況進行檢查，對沒有完成的學生采取適當的督促、批評。

3.立足課堂，提高效率。（1）優化課堂模式。為了調動每一個學生的積極性，讓每個學生參與課堂，采用課堂評價加分模式對每一小組的課堂表現、回答問題等各個環節及時有效地加分評價。例如，“美國的南北戰爭”的原因，我在黑板上寫出南方種植園經濟阻礙北方資本主義經濟的發展，讓學生分析為什么，矛盾的焦點是什么，什么又加劇了這一矛盾。學生按著這個思路思考，最后分小組回答，并對回答準確，分析透徹的學生加分表揚。（2）強化練習，及時鞏固。每節課必須留一定的時間對本節課的知識點進行檢測，及時鞏固落實。緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫、多思考、多總結，發揮學生的主體作用。

二、夯實基礎，注重解題方法的指導（材料解析題的方法）

1.要認真審題，一般在題目中有一些限定語、提示語、求答語等。例如這樣一道：“根據材料一，說明在10至19世紀中葉，與歐洲相比，中國科技水平所處的地位發生了什么變化。根據材料一、二并結合所學知識，指出16至19世紀中葉中西方科技的根本性差異。”在此問中，限定語包括答題限定語“根據材料一，根據材料一、二并結合所學知識”；時間限定語“10至19世紀中葉，16至19世紀中葉”；空間限定語“與歐洲相比”；求答語“中國科技水平所處的地位發生了什么變化，中西方科技的根本性差異”。

2.根據限定語和求答語找出材料中的關鍵詞，并加以概括和提煉，組織答案。

三、尋找規律，運用比較，發現特點

1.尋找歷史之間的聯系，發現規律。如，英國的工業革命之后為了拓展市場，開始殖民擴張，發動鴉片戰爭，打開中國大門，使中國開始淪為半殖民地半封建社會，使學生認識到歷史不是斷節的，是一個聯系的整體，任何事物都是聯系的，都是整體與部分的關系，而且世界是發展的，世界一體化的形成等。

2.運用比較，發現特點。例如，在學習完“英法美資產階級革命”之后，讓學生運用比較的方法找出它們的相同點與不同點。最后就會發現它們的共同原因是資本主義的發展受到了阻礙，性質都是資產階級革命，不同的是美國還有民族解放斗爭的性質，影響都是促進了資本主義的發展。

四、構建知識網絡，整合教材，把握時代特征

1.構建系統的知識網絡，對教材分專題進行整合：中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界中古史、世界近代史。以中國近代史為例，首先讓學生知道這個時代中國的社會性質是半殖民地半封建社會，主要任務是反帝反封。所以近代史可以圍繞兩條主線：一是列強的入侵，二是中國人民的反抗。構建一條系統的知識網絡。

2.把握時代特征。學生對歷史最大的問題就是時間概念，所以記住時間的首要條件是了解時代特征，每一個階段經濟、政治、文化等的特點。

五、關注時政熱點、焦點問題

1.時間熱點。尤其注意時間背后的歷史事件尾數為“4”“5”年：如1894年甲午中日戰爭；1945日本投降，二戰結束等。

2.外交熱點。包括中美關系、中日關系、中俄關系或中美俄三國關系、中美日三國等，如中日關系問題。

（1）古代唐朝與日本的友好往來。從唐太宗貞觀年間開始，日本有十多批遣唐使來唐朝：唐玄宗時，鑒真六次東渡日本，設計了唐招提寺。（2）明政府派戚繼光到東南沿海抗倭寇（日本侵略者）。

（3）日本侵華史實；抗戰中中國人民的斗爭。

3.重大事件：改革、會議、反腐等

4.科教興國熱點。（1）科技：信息技術、相對論、進化論、三次科技革命等。（2）教育：孔子、科舉制、現代教育等。

5.國際熱點：二戰、亞太經合會議、烏克蘭局勢等。

6.地方歷史：周禮文明，漢唐文化，青銅器等。

四、關注學困生的成長

1.耐心、愛心。學困生需要教師傾注更多的愛心、給予更多的理解。轉化一個學困生需要教師極大的韌性。他們屢教不改，讓教師頭疼，甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經典臺詞是“不拋棄、不放棄”。作為教師，我們要有足夠的耐心，找他們談心，在生活上多關系，讓學生從情感上接受自己。

2.多表揚和鼓勵。轉化學困生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是學困生，應該給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。探討有效的學習方法，幫助他們進行自我調整與改進。

編輯 韓 曉