淺談小學思想品德教學

劉志云

摘 要：思想品德重在通過傳授知識來培養學生的能力，在教學當中，教師必須要立足于素質教育。

關鍵詞：思想品德；實施；素質

思想品德重在通過傳授知識來培養學生的能力，在教學當中，必須立足于素質教育，把學生的頭腦解放出來，讓他們能去思考，把他們的雙手解放出來，讓他們變得能干，把他們的嘴巴解放出來，讓他們主動去提問。如何在小學思想品德課堂中貫徹實施素質教育呢？筆者有幾點看法如下：

一、師生關系的改進

在傳統教學中，教師就是權威中心，學生一般都是遵從者，這樣不平等的關系會讓教師和學生產生隔閡，影響兩者之間的感情，也容易使學生失去自信心和獨立自主的能力，不容易彰顯學生的自主能力和能動能力以及積極性，這樣更不能使學生的嘴巴和思想得到解放。

1.師生關系的平等有利于建立新型的關系

教學活動的主體是學生，而課程和教材都是客觀的，而老師起著主導作用，這三者的關系是和諧統一且相互制約的。在平時的作業交流中，平等關系使學生會主動地和教師交流自己的想法，教師和學生是學校生活的主體。人人平等的原則要求教師一定要尊重每個學生，而學生也要尊重教師，學生是要從老師那里學習知識的，而教師也能夠從學生那里收獲新的碰撞點，這樣教師的素質也在慢慢提高。教師是榜樣，是學生進行學習的合作者和引路人。當然，教師不能成為導演，不能總是讓學生按照自己的規定情境去照搬照抄，那樣會限制學生的創造能力。教師當然更不是演員，不能把講臺當作自己的舞臺，總是唱著獨角戲，把學生當作觀眾。教師需要做的是，把學生拉到講臺上，也讓他從心理上站得高一些，讓他們勇敢地說出自己內心的想法，這樣才能讓學生在和諧的氛圍中學到知識，不僅拉近了教師與學生之間的關系，更能幫助他們提高自身的整體素質。從基礎上來講，素質教育其實就是一個活躍互動的過程，是教師與學生、學生與學生之間兩個方面的多種方式的互動過程，在上課當中不僅要求完成授課教學任務，同時還要塑造一個團結、互助、協作的課堂氛圍來培養小學生之間的交流技巧。在相互、平等、尊重的課堂環境里學習，學生會更加愿意去學習思想品德這門課程。

2.和諧地師生關系能發展素質教育

注重創造和諧、民主的教學情境，身為教師一定要多加尊重并且要相信自己的學生，教師把自己的情感全部投入給學生，他們是能夠感受到的，他們會從心里真正喜歡上教師，也喜歡上思想品德課，會排除心中的雜念，向教師表明自己的一些想法和不同的觀點。教師還需要激發學生的主體意識，只有獨立思考才能有所創新。民主、和諧的氛圍便為學生解決問題提供了有力保障，不同層次的學生需要設置不同程度的問題，程度好一點的學生能夠做到“好上加好”，程度差一些的學生也能伸伸手就能夠得到。只有營造出和諧、民主的氛圍，才能讓學生的頭腦和雙手得到充分解放，在和諧的氛圍里，全面提升學生的素質。

二、尊重學生才能更好地實施素質教育

每個學生從小生活的家庭背景不同，如果想要全面提升他們的素質，那么教師首先就要完善自己的道德修養。學生喜歡一個教師，不一定要求教師有多深厚的專業知識，不一定要求教師有多大的教學能力，他們需要的是一個能夠從心里面真正尊重自己的老師。所以，重教的重要表現還包括尊重學生。教師要尊重學生的不同個性，對于學生之間相互的人際關系交往，或者是個人的興趣和愛好，都要適當地放寬要求，這樣發展他們的個性，會利于融洽老師和學生之間的關系，有利于教學水平的提高，教學質量的提高，更加有利于學生全面素質的提高。

三、非智力因素的重要作用

學生的素質表現在兩個方面：智力因素和非智力因素上，大多數的老師都專注于培養和提高學生的智力因素上，覺得開發了智力，就能夠很好地學好課本。其實非智力因素的作用是很大的，比如說情感意念和信念的力量。這些非智力因素能夠很好地轉化學習的動機，使學生確立新的學習的目標，產生持續的動力，擁有恒久的信念，這樣學習起來才不會覺得很累。

總之，學習思想品德這門課程就是針對學生的思想、形體改造；老師在講課的過程里，既要讓學生熟練地學會課本里面的重點內容，也要適度地發揮他們自身的個性，進而加快提升學生們的心理素質和思維創造素質。

參考文獻：

[1]畢思文.小學思想品德教學中的素質教育[J].中國教師，2014（06）.

[2]趙福同.淺談思想品德課與素質教育的關系[J].科學大眾，2007（12）.