低年級小學生閱讀能力的培養

對于小學低年級學生而言其對于學習尚無深層次的概念，內心還是對玩?？是蟾唷Φ湍昙墝W生而言，閱讀能力的培養能夠使其產生閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，而后理解閱讀內容?？梢哉f閱讀能力的培養對于小學低年級學生而言具有重要意義，基于此，本文針對小學低年級閱讀能力培養進行一番簡要分析。

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。只有多讀書，讀好書，才能汲取書中精華，不斷增長見識，提升自身修養。小學低年級教育就應該從學生的長遠發展出發，著力培養學生的閱讀能力，使其養成良好的閱讀習慣和閱讀方式。

一、創造閱讀環境激發學生的閱讀興趣

對于小學低年級學生而言，其很容易受到外界環境的影響，進而產生模仿行為。因此培養學生的閱讀能力，首先需要構建一個閱讀的環境，以此來激發學生的閱讀興趣。構建閱讀環境，可以從以下三個方面入手：（1）教師的榜樣作用。作為培養學生閱讀能力的引導者，教師自身應該對閱讀充滿熱愛，具備良好的閱讀基礎及閱讀方式，并且能夠徹底展現在學生面前，起到一個榜樣作用。（2）充分的閱讀時間。小學低年級課程并不繁重，教師可以安排出一定的時間以供學生閱讀。并且在該時段內，教師可以與學生一起閱讀并進行交流，將榜樣作用發揮到最大。（3）可以在教室中設立書架，購置一些適合低年級學生閱讀的書籍，還可以鼓勵學生將自己的閱讀書籍加入書架，與其他學生分享。通過以上三步，就可以構建一個良好的閱讀環境，使學生能夠喜歡上閱讀。

二、創新閱讀模式

傳統的閱讀，就是讀書、讀報、讀雜志等。對于小學低年級學生而言，傳統的閱讀模式過于枯燥，不僅缺乏吸引力，而且難以集中精力，閱讀效果較差。因此需要創新閱讀模式，針對小學低年級學生的特點，開發出適合的閱讀模式。首先可以創建視頻閱讀法，即將相關文章或書籍內容，做成視頻資料，再配以符合文章主題的音樂，便可引起學生的興趣，使學生集中精力去閱讀視頻中的內容。其次可以創建自然閱讀法，帶領學生去到與文章主旨相符合的環境中進行閱讀，勢必可以讓學生有身臨其境的感覺，能夠與文章中的思想感情引發共鳴，加深對文章的認識和了解。最后還可以創建圖畫閱讀法，小學低年級學生對于文字的積累尚淺，低年級階段的閱讀目的也主要是以字音、字形的掌握為主，因此運用一系列圖畫，在其中加入相關的閱讀內容，也可以提高學生的閱讀效果。

三、構建正確的閱讀方法

正所謂不動筆墨不讀書，在認識事物的過程中，只有獲取正確的方法，才能從本源上對該事物正確認識。對于小學低年級學生而言，閱讀能力的培養就是這樣的一個過程，但是限于其積累淺薄，因此更加突出正確方法的重要。在實際中可以從以下三個方面入手：（1）課堂教學以讀為主以教為輔，先讓學生進行閱讀，提出閱讀中的問題，再由教師進行講解。在課堂教學內容的基礎上，教師還可以精選一些課外閱讀材料，將其提供給學生閱讀使用。（2）注重對音形意的辨析，小學低年級的閱讀目的主要是字詞積累，因此在閱讀過程中，要對字詞的音形意仔細辨別，不能讀完就作罷。（3）注重文章結構和文章主旨，閱讀在辨析字詞音、形意的基礎上，還需對文章整體結構和主體思想進行把握，進一步提升閱讀能力。總的來說，閱讀的最終目的就是看透一篇文章，進而看透一本書，一種文化。而達成這一目的方法，就是閱讀能力的具體體現。

小學低年級閱讀能力的培養，需要從外部閱讀環境、課堂教學環境、閱讀模式及手段等過個方面來進行。尤其需要針對小學低年級學生的特點，結合閱讀能力培養的最終目的，進行合理的閱讀能力培養模式的創新與改革，以提高小學低年級學生的閱讀能力。

參考文獻：

陸秋華.小學低年級學生閱讀能力的培養[J].成才之路，2011.

？誗編輯 薛直艷