怎樣才能讓作文教學重現生機

徐青

作文是語文教學的重中之重，同時也是語文教學的難中之難！筆者從事教育工作十幾年，卻很少看到愛寫作文的學生，學生習作也大都毫無個性、靈氣可言。一直以來，我認為這是農村的孩子條件差、見識短淺，家長不重視等原因造成的。直到孩子上三年級了，開始寫作文了卻無從下手，總是回憶老師上課念的例文，考試之前先背老師指定的例文才驚覺：是不是我們傳統的作文教學對學生的束縛太多了，令學生思維僵化，個性泯滅，假話連篇？如何才能讓作文教學重現生機，彰顯效果呢？

一、學會觀察，捕捉寫作靈感

新課標中明確指出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作文素材來源于生活！相信學生也懂得這個道理，但卻無從下手，就如學生天天到學校，但要他說出學校有哪些特點卻說不出；天天在教室，要他寫《我的班級》卻寫不出，只能找例文“仿寫”。學生根本就不懂得觀察生活，常常聽而不聞、視而不見或視而不思。教師首先要教他們學會觀察。帶學生到附近的田園去看、去體驗，再暢談所見、所聞、所感，教師不要有太多的要求與引導，應真正“讓孩子用自己的眼睛看世界”，然后總結觀察的方法。觀察了山川、河流、田園人家之后，再循序漸進地教學生觀察身邊的人與事，進而學會觀察社會上的人與事，讓學生漸漸學會觀察的要領，慢慢深入生活，用心去觀察。

移動的課堂，活動的教材，生機勃勃的環境，自然更能激起學生的學習欲望，更能捕捉到創作靈感，更能激發創造的欲望。

二、學會閱讀，體會創作之美

首先，要豐富學生的課外讀物，激發學生的閱讀興趣。學校沒有圖書室，我們可在班級建立一個小小圖書角，書的來源可以是家長、學生、老師的捐贈……總之，只要有心，就一定能辦好這個小小圖書角。有了它就有了閱讀的平臺，有了讀書的氛圍。其次，在教學過程中應把閱讀和寫作結合起來，在閱讀的基礎上開拓創新思維，把閱讀的技巧和方法運用到寫作上。還可開設專門的閱讀課。讀書的方法很多，或“讀”或“誦”或“疑”或“評”或“辯”……讓學生懂得這些方法之后，再鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性，讓他們張揚個性，放飛心靈，培養興趣。最后，讓學生學會選擇好書，并學會聯系實際，“閱讀”人生。可以定期在班級舉行“你說我來聽”的特殊課堂，讓學生談社會上形形色色的人、各種各樣的事，一起來討論或辯論等，讓學生懂得生活也是大課堂，生活處處都是寫作素材，處處都是語文。

三、學會修改，享受進步的驚喜

文不厭改，自古皆然。作家趙樹理傳授的寫作技巧是“修改、修改、再修改”。而事實上，大部分學生都沒有修改作文的意識與習慣。文章寫完，就萬事大吉了。所以，首先要讓學生明白修改的重要性，并幫助學生養成修改的習慣，可從改變批改作文方式開始。《義務教育語文課程標準》明確指出：“要有計劃地培養學生自覺修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改或者組織他們互相修改。”一般來說，文章較常見的問題有很多：錯別字、語句不通順、材料臃腫、思緒混亂、思想內容平淡膚淺、材料單薄、語言貧乏等。不可能一次要求學生修改那么多的問題，而是要有針對性地改，一次只改一個常見的問題；還可讓學生學會用耳朵改、用嘴巴改。另外，教師寫評語時也一定要有針對性，不寫不痛不癢的套話，重視批改的技巧。相信通過持之以恒的訓練，學生就能學會修改，文章就會越改越完美，從而享受到創作的驚喜。

除此之外，更重要的是教學生學會做人。一個有靈魂的人，一個有道德修養的人，一個善良慈悲的人，一個懂得進取、懂得感恩、懂得珍惜、充滿感情的人，才能寫出有血有肉的好文章。