數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)的幾個(gè)“點(diǎn)”

周奮琴

阿基米德曾說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)撬起整個(gè)地球。”可見(jiàn)撬起地球最為關(guān)鍵的是要找準(zhǔn)“支點(diǎn)”。同樣的道理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，最為關(guān)鍵的是要找準(zhǔn)教學(xué)的“點(diǎn)”。下面我談?wù)勛约捍譁\的看法，僅作引玉之磚。

一、找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，我們要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況。但許多教師在備課時(shí)只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，課堂上“心中有案，行中無(wú)人”，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去生命的活力。殊不知，孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”中的“材”在今天不僅指教材，還包含學(xué)生。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，學(xué)生并非是“白紙”一張，由于生活環(huán)境與生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生或多或少積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，教師在授新課前，一定要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，備課時(shí)要了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生已知什么？會(huì)存在什么問(wèn)題？最難的是什么？我將如何引導(dǎo)？只有準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為在原有基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性和生成性。

二、捕捉教學(xué)疑點(diǎn)

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，巧妙撥動(dòng)學(xué)生的思維之玄，奏響課堂教學(xué)的最強(qiáng)音。

例如，在執(zhí)教“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生觀察：“教室里哪些東西是長(zhǎng)方形的？（黑板、條形課桌、玻璃窗等）那新制一張課桌，桌面要多大的一塊木板呢？”學(xué)生有的用尺子量，有的用手比長(zhǎng)與寬。有學(xué)生就問(wèn)，桌面與桌子的面與長(zhǎng)、寬是什么關(guān)系？這就是我們要講的‘長(zhǎng)方形面積的計(jì)算（生繼續(xù)探究）。”學(xué)生帶著疑問(wèn)在操作中明白事理，永遠(yuǎn)比老師灌輸?shù)囊浀美巍Ｖ茖W(xué)家李政道說(shuō)：“什么叫學(xué)問(wèn)？學(xué)問(wèn)就是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。”教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出質(zhì)疑—探究問(wèn)題。

三、挖掘教學(xué)中的亮點(diǎn)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教學(xué)過(guò)程本該成為學(xué)生一種愉快的情感體驗(yàn)。教師既要面對(duì)全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體差異，學(xué)生在不同層面取得的成功，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

總之。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本。課前要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，課中要善于捕捉學(xué)生存在的疑點(diǎn)和稍縱即逝的亮點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課充滿樂(lè)趣與活力。