語文教學中如何培養小學生學習的責任心

史功山

“學會負責”已成為21世紀的通行證。可見，責任心教育已受到越來越多的關注。然而，在我平時的教學中，卻發現很多學生做事情有頭無尾，丟三落四，作業或不完成，或做丟了，或是潦草了事。其實，對小學生來說，學習是他們的主要任務，要使學生順利有效地進行學習，并不是靠強制所能辦到的，只有當學生把學習變成一種自覺的行動，當成一種責任，才能順利、圓滿地完成學習任務。如何培養學生的學習責任心，無疑是擺在我們教師面前的一個重要問題，也是改變學生學習方式的關鍵。一位六年級的老師，在引導學生學完了《船長》一文后，給學生寫下了這么一段詩意的話話：哈爾威忠于職守，因為他是船長，船長的責任是守好船；我們忠于職守，因為我們是學生，學生的責任是讀好書。時刻記住我們的責任：以學為重！

一、以允諾為契機，做到言而有信

培養學生的責任心，光靠教育不能解決問題。教師要采用迂回作戰的方法，努力把對學生的責任心教育融于不知不覺中，融于各項活動中。每學期初，班主任老師可以與學生開展“拉鉤交友”的活動。老師親切地走近每一個學生，熱情地伸手與學生拉鉤，與此同時，由其他同學齊呼“拉鉤交友一百年不變”，拉鉤的師生各自在心里默默許下一個愿望，之后由每個學生把剛才許的愿寫在紙上交給老師。老師則利用時間對自己在活動中為每個學生許下的愿進行梳理，并針對每個學生的允諾進行調整，使自己的允諾更有針對性。繼后老師把自己對學生的允諾寫在每個學生的那張紙上，再復印一張，師生各保存一份。師生在拉鉤交友活動中所許的愿必須是針對學習方面的。在拉鉤交友活動中，一位學生的允諾是：為使自己有個好成績，我一定要做到上課用心聽講，作業及時完成，寫好字，認真做好預習。說到做到，我一定用心去做！我在他的諾言下寫道：老師會時刻關注你，我愿意時刻以朋友的身份幫助你。

二、以實踐為檢驗，做到說話算數

允諾要慢，履約要快。在平時的學習生活中，我要求每一位學生自覺履行自己的諾言。發現學生書寫不工整、作業沒有及時完成、上課不用心聽講等，我會要求學生拿出當初的允諾，大聲地朗讀，并諄諄告誡“一言既出，駟馬難追”“我們是朋友，朋友間要守信”。無需更多的語言，學生自會心領神會。當我欣喜地發現某些學生有了明顯的進步，則會給予及時的表揚和激勵。誠然，我嚴格要求學生做到說話算數的同時，也時刻牢記陶行知先生的話：“教員的天職是教化，自化化人”，是“身教重于言教”。“要學生做的事，教職員恭親共做；要學生學的知識，教職員恭親共學；要學生守的規則，教職員恭親共守”。久而久之，朋友間的互信、守信，學生潛移默化地學會了對自己的諾言負責，在不知不覺中增強了學習的責任心。

三、以感恩為主題，做到盡心盡責

“有我愛和愛我的親人和朋友，我還有一顆感恩的心。”熱愛生活、知恩感恩的心，使坐在輪椅上四十年的霍金成為聞名遐邇的“宇宙之王”。我以“感恩”教育為主題，在學生中開展“感恩 報恩”的系列活動。感恩，就是讓學生通過一系列的活動感受來自祖國、親人、老師、朋友的恩惠；報恩，就是讓學生記住“滴水之恩，涌泉相報”的道理，并努力通過勤奮學習來報答來自方方面面的恩惠。我花了近一個學期的時間，利用早晨和傍晚時間組織全校學生輪流做了一件事，即每天早晨、傍晚上學和放學，帶領部分學生提早來到學校門口，留心觀察家長接送孩子的情景。看著那一輛輛接送孩子的汽車、摩托車、自行車、三輪車，望著那一張張面帶微笑的年輕父母、年邁的爺爺奶奶的面龐，瞧著那一個個親昵關心的動作，聽著那一句句感人肺腑的再三叮嚀，孩子們的心震撼了。校門口的感動，激發了學生知恩報恩的欲望，明確了此時此刻的責任，那就是讀好書，上好學。帶著感恩的心情上學，學習的責任心油然而生。

四、以預習為手段，增強責任意識

根據陶行知“學生有自求得知的能力”這一論斷，選擇以課前預習為手段，并以此作為強化學生學習責任心培養、改變學生學習方式的重要途徑。我以“三個學會”為目的，即學會方法、學會思考、學會鑒賞，精心編撰語文預習手記。預習手記結合各年級學生認知水平的差異、各年級段學習要求的漸進，以開放多變的形式，讓學生動手搜索、動腦思考、動筆圈劃等，讀進去，想開來。努力通過培養學生預習習慣，以預習來形成學習的良性循環，讓學生明確，新課伊始，并通過預習正確認識自我，增強學生的預習責任心。