讓健康照亮課堂

隋朝光

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在著弊端，學(xué)生的能力發(fā)展受到阻礙。因此，牟平區(qū)教體局大力推行健康教育，使學(xué)生成為課堂的主人，能夠健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：模式；小組；實踐；評價

我是一名小學(xué)英語教師。在課堂上我努力改變自己的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，把課堂還給學(xué)生，讓健康照亮課堂。

一、改變課堂教學(xué)模式，讓每個孩子都以自己的思想站立

我設(shè)計的英語課堂教學(xué)思路是靜心書寫—口語交際—自主學(xué)習(xí)—質(zhì)疑問難—當(dāng)堂檢測。靜心書寫是讓學(xué)生練習(xí)書寫單詞和句型，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。口語交際是讓學(xué)生運用所學(xué)的重點句型進(jìn)行交流，提高口語交際能力。自主學(xué)習(xí)包括學(xué)單詞和課文兩部分，先讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生起來自主交流。質(zhì)疑問難是讓學(xué)生提出不懂的地方，師生共同解答。當(dāng)堂檢測是通過做題來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一模式抓住了教學(xué)的兩個“牛鼻子”：一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

二、小組互助合作學(xué)習(xí)，把小組的力量充分釋放出來

我把全班學(xué)生分為10個小組，每個小組4人，分別為1號、2號、3號、4號。1號、2號成績較好，3號、4號則為待進(jìn)生、潛能生。1號與4號同桌、2號與3號同桌，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的分工落實。小組實行捆綁評價，3號、4號課堂表現(xiàn)直接關(guān)系整個小組的得分。在學(xué)習(xí)單詞時，我先讓學(xué)生拿出自己制作的單詞卡片，四人一組根據(jù)讀音規(guī)則嘗試拼讀，然后指名交流，最后四個人一組互相檢查。在課文學(xué)習(xí)時，我首先讓學(xué)生把課文讀通讀順，不懂的地方用橫線畫出來，然后進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出的疑問我沒有馬上解答，而是讓學(xué)生解答。如果學(xué)生不會，我就講一遍，再讓學(xué)生當(dāng)小老師起來講解，努力做到學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己學(xué)會的也不講。

三、布置實踐性作業(yè)，使英語學(xué)習(xí)與生活緊密相連

1.找生活

我讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，搜集食品袋、包裝盒、電視、廣告語中的英語單詞，制成單詞卡片，到課堂上和同學(xué)共同分享。

2.錄口語

我讓學(xué)生用錄音機把自己讀的英語課文錄下來，帶到課堂上放給同學(xué)們聽，互相評價。

3.講故事

我讓學(xué)生每周閱讀一篇英語小故事，第二周到講臺上講給全體同學(xué)聽，每周評出6名故事大王。

四、設(shè)計特色評價方式，時刻牢記“人”才是教育的核心

我們不只是在“教書”，更是在“育人”。針對我校學(xué)生外來務(wù)工子女較多的現(xiàn)狀，我主要采用大組捆綁評價體系，來提高學(xué)生的積極性。每節(jié)課我都把學(xué)生分成三個大組，如果哪個大組表現(xiàn)突出，就給所在大組獎勵一顆智慧星，下課時哪個大組獲得冠軍就給該組每個同學(xué)都獎勵一顆智慧星。在小組內(nèi)我還制作了智慧星記錄卡，組長記錄組內(nèi)四個成員的學(xué)習(xí)情況，周末評出周冠軍，月末評出月冠軍。如果誰能得到30顆智慧星，就到班級的智慧樹上摘得一顆智慧果，智慧果里藏著學(xué)生希望得到的禮物。這些禮物包括：好習(xí)慣獎勵卡、發(fā)給家長的喜報、看一次電影、一次郊游、參觀煙臺博物館等。