給學生營造一片自主探究的天地

張素麗

中科院院士王綬先生曾經說：“基礎教育的著眼點應該放在學生的探究上，在教學中，我們教師要不斷啟發學生去思考、去猜測、去動手操作。”由此可見，基礎教育教學的任務不是知識的積累，而是培養學生的自主探究精神，因此，怎樣在數學教學中解放學生思想，讓學生放開手腳去自主探究是目前一項很重要的課題。下面是我在小學數學教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、營造和諧教學氛圍

傳統教學思想就是認為教學是有計劃、有組織、有目的地給學生講授知識，教師主宰著整個課堂，自己講什么學生就學什么，教師的“教”替代了學生的“學”，本來活躍的“雙邊活動”成了教師的“單邊活動”，學生只能被動接受老師所講的內容。孩子們面對老師嚴肅的表情和課堂嚴肅的氣氛，他們不敢開口，不敢提問，這樣的教學氣氛嚴重影響著孩子們的思維發展，使孩子們喪失了學習獨立性，長期下去，他們就會對學習失去信心，更談不上主動探究了。因此，在學習人教版小學數學教材時，我特別注意給學生營造和諧的教學氛圍，讓孩子們在平等民主、輕松、愉悅的氣氛中發現問題，積極探究問題。例如，在教學《分數的簡單計算》《正方形面積的計算》《小數四則運算和應用題》等課時，我積極放下“師道尊嚴”的架子，走入學生中間，與學生平等交流，共同探討，孩子們在老師的影響下，也敞開心扉與老師交往起來。這樣的課堂氛圍孩子們心情放松，精神愉快，他們的探究積極性也高漲起來，何樂而不為呢？

二、“疑”中激“趣”

愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”一個人只有產生了濃厚學習興趣，才能讓大腦處在最活躍的狀態，才能有效地啟動各種感覺器官，才能增強自己的記憶力、觀察力、思維力。古代的大教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說，只有注重培養學生的學習興趣，才能改變數學教學乏味枯燥的現象，才能激發學生的學習熱情。因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常通過設疑來激發學生的學習興趣，因為“疑問”是激發學生探究欲望的原動力，學生只有發現了他們感興趣的問題，才能真正激發起自己的探究動機。例如，在學習《認識時間》時，我這樣問學生：“孩子們，鐘表上的三根針各跑一圈，他們需要的時間卻不同，為什么呢？”這樣的問題使學生產生了濃厚的學習興趣，他們急于想知道這一問題的答案，于是就積極探究起來。

三、采用激勵語言

我們教師如果能在課堂上聯系學生的實際情況，采用激勵表揚的語言，就會讓學生產生親切感，就會讓學生產生幸福感，因為“好語一句三冬暖”。由此可見，一句激勵的語言對人的情感有著重要的作用，著名的教育家贊科夫說：“智力活動只有在情緒高漲時才能進行，學生只有在情感氛圍里學習，才能調動起學習積極性和主動性。”因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是對每一個學生的言行給予充分的評價和肯定，讓學生隨時感受到老師對他們的激勵，例如，“你好聰明，這么難的問題你都能做對”“你的想法很有獨到之處”“老師真佩服你的勇氣”等等。例如，在學習完四年級下冊第三單元教材時，我搞了一次小測試，沒想到，我班的李曉寒同學卻寫得出奇的認真，雖然他的分數不高，我這樣激勵他：“你的進步老師看到了，只要平時認真聽講，遇到不會的問題多問問，你的成績會很好的，看，這次你寫的多認真啊，這一點，值得我們每一個同學學習……”這時，教室里掌聲一片，從此李曉寒學習積極主動起來了，遇到疑難問題也更能主動探究了。

總之，傳統教學模式已不適應新時代的要求，那種“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式早已退出了歷史舞臺。自主探究學習方式是新課改積極倡導的一種教學形式，在今后的工作中，我將繼續探索，積極給學生營造自主探究教學氛圍，讓小學數學課堂成為學生自主探究的新天地。

？誗編輯 董慧紅