論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)字詞的多樣性教學(xué)

李愛(ài)麗

摘 要：在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文一直是最重要的學(xué)科之一，占據(jù)著教育的最基礎(chǔ)地位。如政治、歷史、地理等學(xué)科的理解以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，都要以語(yǔ)文為基礎(chǔ)。語(yǔ)文是由一個(gè)個(gè)字詞組成的，學(xué)好字詞，是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教育最主要的任務(wù)。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡階段特點(diǎn)展開(kāi)闡述，簡(jiǎn)要論證多樣性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；字詞教學(xué)；圖畫；多媒體

在中考、高考改革中，語(yǔ)文所占比重越來(lái)越大，語(yǔ)文地位日益凸顯。要想學(xué)好語(yǔ)文，閱讀理解必不可少；而閱讀理解的提升，必然離不開(kāi)字詞的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)階段，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文教師的重中之重。那如何教好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的字詞呢？

一、字詞教學(xué)與圖畫相結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維、理解能力相對(duì)較弱，在他們的大腦中，對(duì)較為熟悉的東西，學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)比較容易，而對(duì)于離他們?nèi)粘Ｉ钶^遠(yuǎn)的知識(shí)，學(xué)起來(lái)會(huì)不太容易。因此，教師在字詞教學(xué)中，不妨運(yùn)用字詞和圖畫相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解和記憶。

例如，在人教版二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》中，教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生“遮遮掩掩”等詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“躲躲藏藏”這個(gè)詞，我在黑板上畫了一棟房子、一棵樹、一個(gè)狗窩和一盆小花，并說(shuō)：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇了，小樹發(fā)芽了，小花開(kāi)始生長(zhǎng)了，小狗出來(lái)撒歡了。連小貓和小老鼠也出來(lái)游玩了。”我接著畫上了小貓和小老鼠，繼續(xù)說(shuō)：“小老鼠老遠(yuǎn)看見(jiàn)小貓，很害怕，急忙躲到小樹的后邊。可是，小貓也往小樹這邊過(guò)來(lái)了。小老鼠趕緊轉(zhuǎn)身，躲到狗窩旁藏起來(lái)。院子里，小老鼠躲躲藏藏，害怕被小貓發(fā)現(xiàn)。”就這樣，我一會(huì)兒把小老鼠畫在樹后，一會(huì)兒畫在狗窩旁，通過(guò)圖畫的展示，讓學(xué)生理解了“躲躲藏藏”的含義。

二、字詞教學(xué)與多媒體相結(jié)合

小學(xué)生的形象思維比較好，容易記住聲音、畫面，尤其是對(duì)動(dòng)態(tài)的畫面，容易有較好的理解。這時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了極大的便利。

在第九課《日月潭》一課的授課中，我先用多媒體給學(xué)生播放了《月亮船》這首歌：“月亮船啊月亮船，快載著我們小伙伴，去看那美麗的日月潭……”然后我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這首歌里唱的日月潭在什么地方嗎？日月潭又是什么樣子呢？”利用這一手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的興趣。隨著課程的繼續(xù)，我相繼給學(xué)生放了幾張日月潭風(fēng)景秀麗的照片，并播放了一段有關(guān)日月潭風(fēng)景介紹的視頻，各種畫面加起來(lái)，讓學(xué)生深深記住了日月潭，產(chǎn)生了去看看日月潭的向往，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

如果這時(shí)沒(méi)有多媒體，沒(méi)有直接呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的、生動(dòng)的畫面，學(xué)生難以想象和理解這個(gè)詞的意思，只能靠教師空洞、蒼白的解說(shuō)，死記硬背。

三、字詞教學(xué)與游戲相結(jié)合

對(duì)于一些學(xué)生早已體會(huì)、早已接觸，但并未真正意義上學(xué)習(xí)的詞，其實(shí)已經(jīng)不必教師再去費(fèi)力解釋，用力去教，只需要一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小游戲，就馬上能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，記住并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

例如，教學(xué)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第25課《快樂(lè)的節(jié)日》中，教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生理解并會(huì)寫“快樂(lè)”一詞。快樂(lè)還需要理解嗎？孩子在什么時(shí)候最快樂(lè)？當(dāng)然是在玩、在游戲中最快樂(lè)。于是我就和學(xué)生進(jìn)行了小小的互動(dòng)游戲：拍氣球。幾個(gè)學(xué)生分成一組，任意兩組面對(duì)面站著，朝對(duì)方拍氣球，拍氣球的學(xué)生口中必須說(shuō)一個(gè)名字，然后把氣球拍到所說(shuō)名字者面前。命中為勝，反之為敗。由于氣球很輕，所拍力度和距離不容易一致，因此學(xué)生拍得小臉通紅，很是興奮。在這個(gè)短短的小互動(dòng)中，他們切身體會(huì)并深深記住了“快樂(lè)”這個(gè)詞。

小學(xué)低年級(jí)字詞的學(xué)習(xí)以及小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該做到內(nèi)容豐富，形式多樣，輕松快樂(lè)，這樣才能吸引學(xué)生，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。

編輯 楊兆東