淺談小學低年級寫字指導

索南卓瑪

小學低年級語文教育的一項主要任務是對學生進行識字教學，強化寫字訓練，這是提高學生素質的基本要求。對于低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。通過實踐與摸索，低年級的寫字教學重在如何指導，只有指導得當，學生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來談幾點低年級寫字教學的體會。

一、以教師為榜樣，在潛移默化中學

教師職業道德素養之一為：嚴于律己，為人師表。教師可以通過示范，將表率的作用展現，使學生被受影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師通過以身作則，對學生而言這是一種無聲的引導。在課堂板書的書寫問題上，教師要嚴格要求自己，字跡要清晰不模糊，握筆姿勢優美；在書寫字的筆畫結構上，教師要嚴格按照書寫筆畫和順序，一筆一畫地正確書寫，還要把字寫得端端正正。學生都具有向師性這一模仿的心理特征，教師的舉止動作，言行話語，做事方式都很有可能成為學生模仿的對象。在書寫漢字時，老師可以走到學生面前，握住學生的手，一筆一劃地指導書寫，也可以讓學生看一看老師是如何寫好這個漢字的，無形當中老師成為學生學習的好榜樣。教師以身作則的真實表現也可以提高自身的素質，如端正的寫字姿勢、正確的漢字書寫，自己養成的良好習慣也影響著學生和自己一起努力，老師作為寫字的“標本”，在潛移默化中使學生的書寫水平不斷提高。

二、趣味動力，持之以恒

寫字并不是一時半會兒就能練成的，需要我們持之以恒地堅持。如何讓生性好動的學生把字寫好，養成寫字的良好習慣，我們必須注重對學生興趣的培養。興趣是最好的老師，特別是對于正處在低年級的學生而言，凡是學生自己喜歡的，他們往往會有很大的參與興趣，學習的時間越長都有助于促進學生寫好字。

我在教學過程中不斷總結，根據學生的這一特點我采取下面幾種方法：

1.生動形象的故事激發學生的學習興趣

小學生都喜歡聽老師講故事，這是他們童真的天性表現，我會在講故事的時候把故事講得生動形象，必要時伴隨動作示范，進而讓學生明白故事所講的道理，引起了學生對漢字的喜愛。

2.通過多種多樣的競賽對學生進行激勵

競賽不但能夠調動起學生學習的積極性，還能夠培養學生良好的競爭意識，同學之間互助友好合作的集體意識。

（1）作業完成指定星級評選制度。在每次的作業批改中，我都會留意字寫得好的學生，把他們的作業拿出來，貼上一朵小紅花以示鼓勵。

（2）組織個人競賽。每個單元都有一次寫字比賽，我們將比賽獲勝的前三名學生在學習園地展示，鼓勵學生積極參與到校內校外組織的各種書法競賽中，讓學生看到自己進步的地方，進而增強學生學習的自信心。

3.定期舉辦作業展覽

定期舉辦作業展覽活動，書寫優良的同學把他們的作品放在學習園地，給予小小的獎勵，讓學生看到自己的價值，樹立他們的自信心，進而提高寫字的興趣，在整個班級中營造要把字寫好的良好氛圍。

三、因材施教，保證有時間學

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，老師要區別對待學生的這一實際情況，對不同的學生提出不同的要求。成績較好的同學，他們作業完成速度較快，我會給他們布置寫完作業后的一篇字帖練習，學生邊寫邊思考，對字體的結構有了更深入的了解，進而增強學生的知識面。對于學習速度較慢、接受知識有困難的學生，我會讓他們認真完成布置的作業，先將作業完成的質量提高后再對學生提數量的要求。

四、齊心協力，嚴格要求學

讓學生養成良好的寫字習慣這不是一件容易的事情，因為，學生良好寫字習慣的養成需要經歷一個不斷積累和上升的過程。因此，不能夠僅僅通過幾節寫字課體現出來，所以這就需要我們將寫字內容由課堂向課外延伸，教師還可以同家長進行溝通交流。在家庭作業完成上，家長進行監督和適時指導，家長同老師多交流、溝通。老師可以將學生近期的在校學習情況向家長反映，讓家長多關注。

在習字教學中通過幾年的努力實踐，我們取得了一定的收獲。低年級學生存在易變性這一特點，我們仍然需要努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正提高正確書寫漢字的能力。

？誗編輯 楊兆東