科學區域活動中幼兒記錄方式的實踐與研究

徐丹丹

摘 要：科學區域活動對于幼兒早期動手實踐能力、創新能力的培養十分必要，隨著人們對兒童教育關注度的提高，已經在很多幼兒園教育中得到應用，成為不可或缺的教育形式的一種。教育工作者不僅要根據教育目的科學設置好活動內容、布置材料，而且要合理設計幼兒記錄方式，以便反映幼兒自身能力，為教師教育提供關鍵性的指導。

關鍵詞：科學區域活動；幼兒記錄方式；幼兒教育

幼兒科學區域活動具有啟蒙教育性質，著重強調對幼兒智力的開發、興趣的培養。通過自主接觸活動范圍內的人和物，直觀的教育活動被有效展開，既是集體活動的延伸，也是培養幼兒探索性、創造性的良好契機。教師可以對幼兒表現進行觀察與記錄，并作為指導教育規劃的有效依據。由此，科學區域活動中幼兒記錄方式的選擇便顯得十分關鍵。

一、科學區域活動的含義

科學區域活動為教師依據幼兒個體性發展情況，并結合具體的教育規劃而科學設定的幼兒活動環境。這一過程有目的性的放置設施與材料，并給予幼兒充足的自主選擇性。一方面，科學區域是按照具體的學習內容和目標來劃分的，活動材料的選擇服務于教育內容；另一方面，幼兒在無任何干涉的情況下，自主學習、自主探索，完全依照個人興趣與意愿；另外，科學區域與集體教育活動具有顯著的差別，一改固定模式為多樣化的、合作性的多人學習過程。

二、科學區域活動中幼兒記錄方式的探討

首先，所選的記錄方式要有利于對區域設置合理化的分析。在對幼兒區域活動進行記錄時，要寫明幼兒自主探索、創作結果及實現方式（即玩法）等方面。借助于記錄，教師便能夠對區域中幼兒實際參與的情況有所了解，進而對區域設置合理性有所掌握。當幼兒對某個區域接連不斷地進行參與時，則設置合理化程度高、難易適中、玩法貼合幼兒個性；當某區域幾乎沒有幼兒進行參與時，則表明其玩法、材料及布置形式有待于改進。例如，在進行《小問號》區域游戲記錄過程中，采用簡單的圓圈、線條等形式設計了為期2周的幼兒活動記錄表，分別做出了區域名稱、參與班級、參與幼兒名字所屬框，幼兒若參加此區域游戲，便在歸屬班級、名字后打上對勾，以此便能夠直觀統計出哪個種類幼兒參與最多，哪個區域幾乎沒有人參與。當所設計的區域參與人數很少時，安置材料甚至游戲內容便要適當調節。另外，值得注意的是，當幼兒層次較為多樣化時，要對區域材料和游戲難度適當增加，盡可能兼顧所有幼兒。

其次，記錄表的設計應直觀、形象。一方面，要使幼兒在閱讀時，容易理解。如，在《這些車如何啟動？》區域中，為幼兒設置了電池驅動、回力汽車、手推汽車及拉繩汽車，旨在讓幼兒進行啟動，將感受記錄下來。我們依據這一模塊的特點，給出了不同啟動方式汽車的粘貼畫，讓幼兒自主選擇、粘貼并記錄感受。另一方面，科學合理的記錄表有助于幼兒概括能力、整合能力的提高。

再次，所選的記錄方式要有利于對不同層次的幼兒展開指導。在同一份幼兒活動記錄情況表中，各個層次、各種形式的幼兒活動情況都包含，這就表明幼兒能力差異十分大。因此，教師在進行記錄表制作時，應本著便于觀看、方便比較的原則，以簡明、清晰的繪制風格來完成，盡量能夠對幼兒學習能力、實踐結果進行充分反映。另外，完成記錄表后，合理的總結與分析也是必不可少的。如，在制訂《誰跑得快？》記錄表時，幼兒1制訂的記錄表線條粗糙、十分不爭氣，這從側面反映了其觀察能力差、缺乏耐心的缺點，教師應該給予充分指導，而幼兒2字跡工整、線條規范，說明他能夠耐心、細致地投入到學習過程中，在此情況下教師應對其自主學習成果進行鼓勵，使其繼續投入其中。

最后，引導幼兒采用不同的方式完成記錄。幼兒完成科學區域自主活動是培養其自主能力的良好機會。然而，很多教師對此活動意義沒有形成充分認識，他們為了簡化記錄過程、保證活動進展，便為幼兒提供記錄模板讓其模仿。這樣一來，幼兒真實的學習成果便不能夠得到體現，尤其對不同能力層次的幼兒來講，其差異更是無從體現。如，在《我是小記者》區域中，幼兒需要對身邊人進行采訪，對其工作名稱、內容等方面進行調查。在調查表上，有的幼兒以繪圖的形式記錄每個被調查者的工作信息，描繪詳細、生動，有的幼兒用符號結合文字的形式來表達。

總而言之，科學區域活動作為幼兒重要的學習活動之一，與培養幼兒創新性、主動性要求相適應。在這一過程中，教師的指導與引導作用十分關鍵，其對于記錄方式的選擇及記錄表的制訂關系到幼兒表現主觀思想的完善程度。本文從科學區域活動的含義出發，主要對記錄方式進行探討，提出了記錄方式要有利于對區域設置合理化的分析，要直觀、形象，要有利于對不同層次的幼兒展開指導，并盡可能采取不同的記錄形式等。

參考文獻：

[1]陳燕.變封閉式為開放式的合作體驗教學：淺談游戲中材料的適時投放和合作探究[J].成功：教育，2011（20）.

[2]徐慧.幼兒園教育案例研究指導[M].北京師范大學出版社，2012.

[3]袁愛玲.對幼兒特征、需要、角色的再認識[J].華南師范大學學報：社會科學版，2002（02）.

？誗編輯 張珍珍