淺談小學生作文能力的培養

孫會英

摘 要：教師需要怎么做才能提高學生的作文能力呢？根據多年的教學經驗，總結如下。

關鍵詞：小學生；作文；培養

對于培養學生的寫作能力，老師都很是頭疼。這也使學生對作文更加懼怕，提起寫作文更是敬而遠之。長此以往，這種恐懼心理會影響學生的作文水平，還會影響語文素質的整體提高。

一、教學形式的多樣性

興趣會產生一種強大的力量，教師應該好好利用強大的力量去教學。如果學生能夠對作文產生極大的興趣，他們在學習的時候就會很賣力，腳踏實地地去認真學習寫作。那么如何讓學生對作文產生濃厚的興趣呢？教師需要因地制宜，對課堂教學要做好精心的設計。對作文的訓練形式要多加豐富，讓學生能多多練筆，他們也很樂于這樣的安排，樂于在習作中表達自己的想法。

在指導學生學習寫動物類的文章的時候，教師要想到學生受空間和時間的限制，其實平時見的動物很少，對動物的了解也很少。腦子當中沒有自己的想法，也無從下筆去進行創作。教師可以給他們播放《動物世界》，進行科普知識的教育，而在觀看了節目之后，可以讓學生寫一些觀后感。如果要寫一種自己喜歡的植物，可以帶著他們到大自然當中去進行實地觀察。這樣再進行寫作的時候也能很快進入狀態。如果要進行讀后感的指導，可以領著學生到學校的圖書館借閱書籍，一邊閱讀一邊寫作，圖書館良好的學習氛圍把學生帶到了一個圖書的世界，讓他們接受書香的熏陶和洗禮，這樣能夠迸發出創作的靈感。

二、要求要分層次

每一個學生都是一個獨立的個體存在，他們之間會存在一定的差異，這表現在知識的結構上和寫作水平的提高上。針對這樣的差異，老師要做好心理準備，筆者盡力做好以下幾點。

1.命題的開發

給學生提供自助創新的條件和廣闊的空間，減少對他們思想的束縛，對他們的自由的表達，一定要適當地鼓勵。提倡學生能夠自主擬定題目，少給他們規定命題作文。教師在平時的作文的訓練當中，要讓學生做到酣暢淋漓地表達自己的觀點和想法，那么就需要教師注重命題，要開放學生的寫作的思路。教師要給出的作文的題目要盡量符合學生自己的表達的意愿，這樣他們才能夠在寫作的時候有話可說，比如《假如我是……》《我和……》等等這樣的半命題題目，靈活的命題，才不至于讓學生的思路被牢牢地控制住，他們能夠得到自由的發揮。

2.訓練時間的疏密安排

根據本班學生的年齡的特征和智力的發展水平，教師需要做到由簡單到困難，由淺顯到深入，做到循序漸進，這樣才能有效地培養學生的寫作的能力。對于底子好的學生，教師需要加大訓練的程度，可以每周安排兩篇的習作練習，讓他們去熟悉各種的題材。而對于作文水平不好的學生，就要讓他們堅持精而少的訓練，每周一篇習作。根據不同的程度進行疏密的安排，學生才不會疲于應付。

三、注重交流，提倡多渠道積累

作文是生活中的一部分，寫作是離不開平時的生活的。所以，我們應該指導學生從生活中提取寫作素材，認真觀察生活，把平時的所見所聞認真地記錄下來。經過這樣的積累，學生在習作的時候就不會愁“無米下鍋”了。

鼓勵學生主動和別人交流寫作心得，讓他們把自己的寫作提綱和寫好的作文題目拿出來和別人主動地探討，并認真地聽取別人的意見，把自己寫好的文章拿給程度好的同學去修改……這樣的交流會讓學生取他人之長補自己之短。

四、評改的多樣化

評改作文是作文教學的重要的環節，教師要在評改過程中注重滲透方法，充分發揮學生的主體作用，不斷地增強學生的評改能力。

1.注重多樣化的評語

對于那些進步顯著的學生，教師一定要多加鼓勵，比如“你的進步很大，作文水平提高的很快”等，這樣才能激發他們的寫作的熱情。對于那些作文水平比較高的學生，評語要在寫出他們優點的同時委婉地寫出他們的不足，比如“如果你的想象能夠更大膽一些，寫出的作文一定會更好。”這樣的評語能夠讓學生意識到他們的想象力還不夠豐富，他們會在以后的習作中，改進自己的不足。

2.多樣化的講評方法

根據學生的習作情況，選出幾篇風格不同各具特色的作文，來進行講評，這樣對比后學生會從中受到啟發，或者是選取一些具有代表性十足的作文，讓學生進行重點和有針對性的評析，讓他們在課堂中提出修改的意見，并要對修改的情況做出講評。通過這樣的點評后再進行修改，修改后再進行點評的循環過程，讓學生真正有所收獲。

參考文獻：

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？誗編輯 李 姣