小學數學教學生活化探究

徐巖

摘 要：新課改實施以來，學生和教師感受最深的就是教材更加重視對學生數學素養和創新能力的培養，重視理論教學與實踐相結合。將對小學數學教學生活化的意義、當前的課堂教學問題及課堂教學生活化的實施途徑進行分析，旨在能夠全面提高小學數學的課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；生活化；探究

一、小學數學教學生活化的現實意義

小學生的思維直觀形象，而從專業角度講，數學的學科特征以理性見長，強調邏輯思維能力，這兩者看起來非常矛盾，但是如果將數學教學與生活結合起來，便可以有效將兩者結合在一起，提高數學教學質量，激發學生的學習興趣。將數學知識和生活結合起來，一方面可以將書本上的數學知識形象化、直觀化、感性化，另一方面也可以激發學生的好奇心。適當地讓學生感受到解決生活問題的成就感，提高學習興趣。引導學生用所學的數學知識解決問題的過程中，無形中就會灌輸給學生一種意識：生活處處有學問。只有主動發現、積極研究，在研究的過程中提高學生的能力和素養，這才是新課標要達到的真正目的。

二、小學數學生活化教學中存在的問題

1.過于追求生活原型

小學數學教學應該聯系生活，這是被公認的事實，如果教學與生活聯系恰當，將會激發學生主動學習探索的興趣。有些教師認為數學教學必須聯系實際生活，如果沒有生活就不是成功的教學。這種想法雖然能夠證明自己接受新課標的理念并將其付諸于實際行動，但也為一些不需要生活化的數學問題穿上生活化的外衣。在一些公開課上，經常看到教師為了創設有新意的情境大費周章，將每一個數學問題都聯系到實際生活中，這難免給學生帶來一種生硬的感覺，反而弄巧成拙，而且有些問題根本沒有任何科學道理，容易讓學生產生誤解。

2.將生活化變為形式化

教學與生活聯系起來，應該讓學生在學習的過程中了解知識的背景和發展過程，讓學生能夠主動參與到課堂活動中來，用學到的知識來解決生活中的問題，感受到數學的價值。教學過程中聯系生活要能夠引起學生強烈的好奇心，而不是感受到枯燥的課堂氣氛，激發學生一起探究問題的熱情，促進多種能力共同發展，這才真正達到小學數學教學生活化的目的。

三、如何讓小學數學教學變得更加生活化

1.優化教學資源，滿足教學需求

作為小學數學教師，需要深入研究新教材、從整體上把握新教材、優化整合數學教材、充分利用現有教學資源，這樣才能在教學實踐過程中更好地體現新課標的要求。傳統數學教學模式下，教材被視為唯一的權威和經典教學資源，所以，傳統數學教學基本上就是對教材的照搬，讓學生學會教材是教師的主要任務。因此，教師要轉變被動的教學方式，將其延伸為互動教學，優化整合不同的數學教學資源，讓學生深刻感受到數學的魅力。

2.營造良好的教學氛圍

一個良好的氛圍有利于學生更好地接受知識。教師如果能夠將自己的感情融入課堂教學當中，與學生的情感產生共鳴，那么，可以達到非常好的課堂教學效果，提高學生的學習積極性。教師可以根據學科特點和學生的年齡，適當運用情感教學法，同時，充分運用語言、多媒體等方式渲染課堂氣氛，讓數學課堂不再緊張、壓抑，而是可以像語文課堂一樣生動、形象。在課堂教學當中融入情感，能夠調動學生視覺、聽覺等多方面感官，讓學生在最佳的狀態下感知數學。

3.重視學生的動手實踐能力

在學習數學的過程中，教師要充分調動學生的動手實踐能力，例如，教師可以在課前安排學生制作長方形、圓形、等邊三角形等數學模型，在課堂教學過程中讓學生對數學模型親自操作，認識三分之一、四分之一等概念，還可以讓學生將等邊三角形任意兩角對折，認識直角三角形等等。如果學生在實踐操作過程中出現錯誤，教師就可以直接進行指導，改變學生的錯誤認知，這樣可以充分提高學生的實踐能力。

4.科學運用多媒體

小學數學教學應該重視多媒體的使用，教師利用多媒體教學生動、形象、直觀等要點，通過運用多媒體讓學生在愉悅的氛圍中輕松掌握數學知識。數學教學雖然可以應用多媒體教學，但是教師應該把握好運用的度，雖然多媒體教學擁有傳統教學不具備的優勢，教師卻不能為了追求形式上的華麗，在每一個教學環節都使用多媒體。日常教學過程中，教師仍需要根據具體的教學需求，從學生的實際出發，科學運用多媒體，發揮其優勢，這樣才能促進學生積極思考，提高課堂教學有效性。

我們應該把生活化看作是一種教學工具，利用其輔助教學，可以使教師教得容易，更重要的是，使學生學得也容易。生活化是為教學服務的，一旦變成負擔就會拖累教學，就不利于學生的學習。小學數學教學要生活化又要不失其嚴密性、邏輯性，這樣的教學才能煥發出生命活力。

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？誗編輯 鄭 淼