城鎮幼兒園如何充分利用自然資源進行教學

朱洪濤

城鎮幼兒園有著得天獨厚的自然和社會環境，如果我們幼兒園教師能因地制宜，充分開發和利用得天獨厚的自然資源，努力為幼兒創設適宜發展的教育環境，就能使教學活動開展得有聲有色。

那么，城鎮幼兒園如何充分利用自然資源進行教學呢？

一、利用自然資源，為幼兒提供豐富的園外活動

每次，我帶著孩子們走進大自然，那是他們最高興的事了。孩子們在田野里采野花、找野菜、撿落葉，享受陽光的溫暖。孩子們在大自然的懷抱里自由地探索、發現，與大自然如此親近。我們一起去田野里走麥田，感受初冬走麥田腳下是什么感覺，早春走麥田腳下是什么感覺，這時，孩子們免不了會到處亂跑，我便會利用地埂、溝渠組織體育游戲，讓幼兒走田間的地埂，發展他們的平衡能力；利用小溝渠進行跳躍、跨跳的鍛煉；在廣闊的戶外玩“老鷹捉小雞”的游戲來發展幼兒躲閃動作的靈活性等。這些利用自然資源開展的園外活動，不僅發展了幼兒的動作能力，而且還豐富了他們的情感體驗，新鮮、好玩的同時有更多的收獲。

二、巧用自然資源，為幼兒提供豐富的操作材料

我善于收集，并將收集來的自然材料進行清洗、消毒后，針對幼兒在各種活動中的需要，提供相應的操作材料。

1.利用自然資源，巧投于區角活動中，為區角活動增添更多的活力

我們的幼兒園區角活動針對幼兒愛玩的天性，寓教育于多種活動之中。在種植區里開展“我的蔬菜園”活動，孩子們在蔬菜園里種上自己喜歡的大蒜、土豆、蘿卜等植物，有些幼兒還種上了黃瓜、花生等植物的種子，在這里，他們探索植物生長的奧秘，了解了許多自然科學常識。

2.利用自然資源，進行多種形式的教學操作活動

如，在科學活動《植物的家園——土壤》中，為了讓幼兒認識土壤，春天，我將孩子們帶到剛剛復蘇的田野里，讓幼兒觀察各種各樣的植物都生長在哪里。如果離開土壤他們會怎樣？當我問到，土壤里到底有什么能讓植物生長旺盛時，孩子們馬上在土壤里仔細地找了起來，他們發現了土壤里有草根、樹葉等，隨即我又引導孩子們可以借助紙來幫忙，有的把紙埋在了土壤里，有的用紙把土壤包上，他們驚奇地發現紙濕了。我又引導孩子們，如果把土壤放到水里，你會看到什么呢。幼兒通過親身體驗、親眼所見，對土壤有了深刻的認識，活動中不僅激發了他們的探究欲望，調動起了他們的積極性，同時還把我們的教育內化為幼兒的主動行為。

3.利用自然資源，提供豐富多彩的戶外活動器具

我根據幼兒的年齡特點開展了有特色的民間游戲，并親手制作活動器具。例如，活動“舞龍”，我運用廢舊材料，制作形象逼真、色彩鮮艷的中國龍，孩子們通過親手“舞龍”，不僅樹立了民族自豪感，同時也增強了幼兒的團隊精神。還開展“丟沙包”“踢毽子”等這類游戲。這些活動材料簡單、易得，又易于分組開展，不僅促進了幼兒身體基本動作的協調，還培養了幼兒初步的自我保護能力。

三、利用自然資源，積極開展探索型主題活動

探索型主題活動的生成是與幼兒的生活經驗以及他們的生活環境緊緊相連的，是隨時隨地在其生活、學習過程中的產生與發現。如，在一次區域活動中，小小睜大眼睛拿著麥子來問我：“老師，他說這就是我們吃的面，是不是呀？”于是“關于面是怎么來的”的主題就形成了，我們借著幼兒的好奇，憑著豐富的農村資源，帶領幼兒去參觀麥田，五月的小麥生長正旺，幼兒在田邊提出了好多問題：“有草怎么辦？有蟲子怎么辦？”幼兒紛紛討論開了，用自己的思維方式進行表達。農村大多數的孩子知道要打藥水的，紛紛說打農藥除草、除蟲，還提出了有沒有機器人打農藥的等，這些都充分展示出他們的學習能力和創造潛能，展示出他們的智慧和個性。過了幾星期我們再次來到了麥田邊，這時小麥快成熟了，幼兒望著金黃的小麥又研究了起來了，“它怎么變黃了？”“會不會死了？”等，到了六月中旬，我們又一次帶孩子去麥田看麥子收割。在田頭，看收割機的運作，看人用鐮刀的收割，孩子們在收割好的麥田里拾麥穗。又發現了新的問題：“這麥子根留在田里干什么的？”“還長不長小麥啊？”“這麥稈怎么辦？”在去參觀的一路上，馬路上曬著剛剛收割的小麥，幼兒又產生了許多的問題：“小麥為什么要曬？曬的小麥為什么顏色不一樣？”于是了解到小麥有不同的品種。回來的路上，我們又來到了面粉廠，在這里，孩子們親眼揭開了小麥變成面粉的秘密。

通過這些教學活動的嘗試，使我深深感受到：大自然是孩子們最親切的老師，我要抓住大自然，走進大自然，我要讓孩子們感受到大自然的撫摸，唯有這樣，孩子們的求知欲望、創造潛能，才能得到最大限度的發展。

參考文獻：

張永紅.淺析幼兒園戶外活動的開展[J].湖南省政治管理干部學院學報，2001（04）.

？誗編輯 薛直艷